高中历史核心素养“家国情怀”的课堂培育方法探究

高立强

摘 要：“家国情怀”是我国文化历史中的重要内容，高中历史教育在学生“家国情怀”培育方面具有一定优势。新时代，高中历史应以核心素养为导向，发挥历史人文教育效度，培育学生“家国情怀”，实现高中历史教学的有效性。对此，本文着重分析高中历史核心素养“家国情怀”的课堂培育价值，论述高中历史核心素养“家国情怀”的课堂培育，最后提出高中历史核心素养“家国情怀”的课堂培育方法。

关键词：“家国情怀”;高中历史教学;培育方法;课堂教学

一、引言

历史教学过程是一个历史事件再现的过程，使学生融入历史事件中，感受历史人物的家国情怀，对学生“家国情怀”的培育具有重要意义。在高中历史教学中，以“家国情怀”培育为导向促进历史教学活动的开展，可以使学生置身于历史事件中深刻认知到国荣家荣的道理，培育学生爱国意识，进而促进学生全面发展。因此，研究高中历史核心素养“家国情怀”的课堂培育方法十分重要，既是学生全面发展的需要，也是高中历史教学革新的需要。

二、高中历史核心素养“家国情怀”的课堂培育价值

（一）践行社会主义核心价值观

在高中历史教学中，以核心素养为导向，促进学生“家国情怀”的培育，是践行社会主义核心价值观的有力路径，能促进学生社会主义核心价值观的教育与培育。社会主义核心价值观中包含爱国、和谐、平等、民主、自由、文明等内容，这些内容都能够丰富高中历史教学内容，促进学生综合素养的培育。在高中历史教学中培育学生“家国情怀”，能够通过对历史事件的解读，使学生更好感受到历史事件中的爱国情怀，让学生受到鼓舞，知晓“家国情怀”的内涵，增强自身爱国意识。

（二）发挥历史人文教育效度

受到传统历史教育理念影响，高中历史教学重视历史知识的传递，即根据教学大纲向学生传递书本知识，忽视引领学生梳理整个历史事件，影响到学生完整历史知识体系的构建，使学生历史知识效度不足。以核心素养为导向开展的高中历史教学重视学生“家国情怀”培育，发挥历史人文性教育效度，使教师在教学中根据书本课程中呈现的知识拓宽知识视野，将整个历史事件传递给学生，可以增强学生对知识的感悟能力，促进学生爱国主义情怀的培育。

三、高中历史核心素养“家国情怀”的课堂培育原则

（一）主体性原则

在高中历史课堂教学中，发挥学科“家国情怀”教育效度，促进学生历史核心素养的培育，需要遵从主体性培育原则，以此提升高中历史课堂教学质量。换言之，高中历史课堂教学中需要践行素质教育理念，尊重学生主体性，将学习主动权归还给学生，发挥历史学科“家国情怀”教育效度，培育学生核心素养以及爱国情怀，促进学生成长、成才，进而使学生未来更好为我国发展服务。

（二）实践与理论融合性原则

在高中历史课堂教学中，学生核心素养的培育需要尊重历史理论与实践教学的相融合原则，以此实现高中历史教学的有效性。以核心素养培育为导向开展的高中历史教学模式，突破只重视历史理论教学忽视历史实践教学的传统教育模式，实现两者的相融合，可以丰富学生历史知识，增强学生的历史实践能力，以此发挥高中历史“家国情怀”教育根本性效度。

四、高中历史核心素养“家国情怀”的课堂培育方法

（一）转变历史教育观念

观念支配行动，因而在高中历史教学中应践行素质教育理念，转变思想观念，以“家国情怀”为导向，重视学生核心素养的培育，进而突显历史人文教育效度。首先，转变历史传统教育观念，树立以人为本教育观念，明晰历史教育是育人课程，改变知识灌输教育方法，挖掘其中的“家国情怀”内容，促进学生“家国情怀”的培育。其次，以“家国情怀”为导向，推进历史教学的革新，意识到培育学生“家国情怀”的重要性，将“家国情怀”植入学生思想理念中，培育学生爱国主义情怀。再次，教师通过教学观念的转变帮助学生转变学习思维，带动学生主动学习，使学生融入教学活动中，掌握历史知识。

（二）丰富历史教育内容

高中历史教学不仅要重视历史教材知识的讲解，更要以“家国情怀”内容为导向，丰富教材知识内容，拓宽学生知识视野，将完整的历史知识、事件内容传递给学生。因此，在高中历史教学中重视学生“家国情怀”教育、培育学生学科核心素养，需要丰富历史教育内容。在高中历史教学中，教师应立足于历史教材知识，根据教材知识延伸课程内容。历史课程知识针对历史事件的呈现在一定程度上缺乏完整性，这影响到学生对历史事件的认知效度，因此，教师应立足于书本历史事件，向外延伸知识，丰富历史事件内容，让学生知晓完整的历史事件内容。例如：在学习历史必修一知识《抗日战争》知识时，书本中呈现一些相关抗日战争知识，教师应引领学生课前预习知识，并且根据课题内容在课前借助网络平台搜索相关的知识，让学生进一步知晓抗日战争，丰富教材知识。与此同时，教师在课堂教学中要以讲故事形式将自身所知的抗日战争知识传递给学生，拓宽学生知识面，丰富学生知识体系。教师还可以为学生讲解抗日英雄的事迹，让学生从抗日英雄故事中增强自身“家国情怀”。

（三）创新历史教育方法

高中历史教学中要重视教学方法的创新，以多元化教学方法营造良好的历史教学氛围，促进学生“家国情怀”培育。

首先，創设历史教学情境。以情境教学为导向，立足于历史课程知识，还原课程知识情境。例如：在学习历史必修一知识《鸦片战争》时，教师可以借助多媒体营造教学氛围，让学生融入鸦片战争氛围中，感受到清朝时期政府的衰败，激发学生爱国情怀。同时，通过情境展示让学生了解林则徐的丰功伟业，使学生能够以林则徐为楷模，树立爱国意识，通过学习为祖国发展贡献力量。

其次，开展小组讨论活动。以学生核心素养培育为导向，借助小组讨论学习方法，促进学生对“家国情怀”内容进行深入讨论，在讨论中明晰“家国情怀”的内涵，进而促使增强学生爱国情怀。又如：在《鸦片战争》知识学习中，引领学生开展小组讨论活动，使学生在小组讨论中发挥自身主观能动性，积极融入其中，并且阐述自身对《鸦片战争》的看法，进一步明晰历史事件，让学生在讨论中领会“家国情怀”，增强学生的知识感悟能力。

再次，案例教学方法。在高中历史教学中，教师应有效运用案例教学方法，以核心素养培育为导向，挖掘教材中的“家国情怀”内容，突显“家国情怀”教育特性，让学生在案例分析、实践中进一步知晓“家国情怀”内涵。案例教学方法是依托于真实事件形成的案例模式，将案例呈现给学生，引领学生分析案例，在分析中对案例有所认知。案例教学方法与高中历史教学形式具有契合点，可以还原历史真相，促进学生历史人文素养的培育。例如：在学习《解放战争》知识时，教师可根据《解放战争》内容收集相关信息资源，制作案例，在课堂教学中展示，通过学生对案例的分析，进一步明确案例传递的思想情感，理解“家国情怀”的真谛。

（四）促进网络“家国情怀”教育的开展

在教育信息化背景下，重视网络“家国情怀”教育是必然抉择，较为符合学生的学习需要，能促进学生全面发展。在实际调查中而知，当前高中教育阶段89.52%的学生都喜好在互联网平台获取信息资源。随着互联网技术的普及，几乎人手一台智能手机，由此可见，高中历史教育培育学生“家国情怀”需要打破传统，开辟网络教育渠道。应依托网络平台丰富“家国情怀”知识，增强学生对“家国情怀”的认知度，进而培育学生的爱国主义情怀。首先，依托于学校网络教育平台，立足于历史课程知识，深挖其中的“家国情怀”内容，促进历史课程教育板块的构建。其次，根据“家国情怀”内容构建“家国情怀”教育板块。可以将相关“家国情怀”故事内容导入板块中，满足学生对“家国情怀”的学习需要，使学生根据自身喜好进入平台，获取相关课程知识，达到良好的自学效果，进而培育学生自主学习能力。再次，构建微课式的“家国情怀”教育板块，借助微课教育图文并茂的优势，通过微课诠释、阐述“家国情怀”内容，让学生在微课学习中深入理解历史知识。

五、结语

综上所述，核心素养教育思想理念的提出为高中历史“家国情怀”教育提供了契机，可促进学生爱国主义情怀的培育。因此，高中历史教学要重视“家国情怀”教育，尊重学生主体性，根据实际情况，更新历史知识，创新历史教学方法，增强学生历史学习动性，使学生更好理解历史事件，促进学生对知识的感悟，进而提升高中历史教学质量。

参考文献：

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