综合实践活动课程资源开发的途径与策略

宗若灿

（营口市实验学校）

综合实践活动课程是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，它突破了传统课程教材和课堂的约束，倡导以研究性学习和探究性学习为主的自主性学习方式。综合实践活动课程注重引导学生从真实的情境中发现问题、探究问题，并强调让学生综合运用多学科知识解决问题，这对于提高学生的综合素养有着重要的意义。

在小学阶段，三年级至六年级开设综合实践活动课程。对于小学生来说，那些富有趣味性、活动性、实践性、挑战性的课程内容更易于激发他们的学习兴趣。小学综合实践活动课程涵盖的知识面较广，对学生的综合能力要求较高，加之其内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性，决定了它的实施需要丰富的课程资源予以支持。在课程实施过程中，教师要具有课程开发意识，要从多方面、多角度、多层次，深入开发课程资源。经过不断实践，我认为课程资源的开发途径主要有以几种。

一、从学校的各项活动中开发

综合实践活动课程是以活动为载体的课程，通过丰富多彩的实践活动可以调动学生自主学习的乐趣，使学生在活动中综合运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的综合素质。为了丰富学生的课余生活，提高对青少年的思想教育，弘扬祖国的传统文化，我校每年都会举行各种丰富的教育活动，如祭扫烈士墓活动、纪念雷锋活动、校园艺术节、校园体育节、校园篮球节等，这些活动中都蕴含着极好的教育资源。教师可以有针对性地选择那些与学生思维发展、心理发展相适应的教育活动，以趣味活动为载体，以学生发展为核心，精心创设教学情境，使学生在活动中提升综合素质，促进学生的全面发展。

2020年新年伊始，新冠肺炎迅速传播，我校开展了“向‘逆行者致敬’”的主题征文活动。针对这一契机，我便组织学生开展了一次综合实践活动。此时，学生正处于“停课不停学”阶段，我利用微信群，与学生共同制定了以下活动计划——1.搜集自疫情暴发以来患者的数量，并绘制出折线统计图，分析疫情变化规律，预测疫情结束时间。2.收集新冠肺炎防控知识，将其制作成电子报刊。3.观察、记录在疫情防控期间人们的表现，写一篇感情真挚的体会。4.搜集疫情防控期间，医护人员、志愿者、社区工作人员、警察等逆行者的感人事迹，写一篇感情真挚的体会。5.搜集世界各国疫情变化情况及防控措施，与我国实际情况相对比，写一篇感情真挚的体会。6.搜集在疫情防控期间令人印象深刻的人或事，用图文并茂的形式制作一份电子报刊。7.画出疫情防控期间令你最敬佩的人，并写一份精彩的演讲稿。通过此次实践活动，学生既全面了解了新冠肺炎防控知识，又深入了解了战斗在疫情一线的医务战士的感人事迹，更深刻地认识到了祖国的伟大。

二、从学科课程中开发

综合实践活动课程注重引导学生在实践中学习，倡导跨学科教学，教师在教学过程中可根据学生的需要，对活动主题进行适当的调整。学科教材在学生的学习活动中具有重要的作用，它不仅是学生学习的重要要载体，更是综合实践活动的重要课程资源。综合实践活动与其他学科既相对独立又存在着密切的联系。教师应该注重用学科资源引导学生分析和解决现实问题，注重发展学生的核心素养。

学科课程是综合实践活动主题的重要来源，学科课程的目标可以通过综合实践活动得以拓展和提升。如“太阳能的利用”，就是将五年级科学学科的“做个太阳能热水器”一课与四年级语文学科《太阳》一课进行整合而开展的一次综合实践活动。

教师引导学生观察太阳能热水器，组织学生展开讨论，制定活动计划——1.学习太阳能热水器倾斜角度的确定方法。2.了解太阳能热水器的制作材料。3.知道太阳能热水器的工作原理。4.参观太阳能热水器厂，进一步了解太阳能热水器的制作过程及原理。5.利用身边材料制作太阳能热水器。6.在全校评选“最佳创作作品”。通过本次活动，使学生经历了发现问题、利用各学科知识解决问题的过程，培养了学生的规划设计能力、创新能力、语言表达能力，促进了学生综合素养的提升。

三、从自然环境中开发

综合实践活动课程的课程目标是使学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验。大自然中拥有众多的学习资源，无论是动物、植物、山川河流，还是气候、土壤，都可以成为探究主题的来源。

教师可以带领学生走进大自然，让学生通过亲身的实践体验，提出他们感兴趣的问题。教师还可以组织学生开展动植物分布调查、植物病虫害分析、环境保护调查等形式多样的观测、调查、实验活动，使学生体会自然风光之美，领悟人与自然和谐相处之道，使学生逐步形成关爱自然、保护环境的意识。

我校景色宜人，每到春天，各种植物竞相开放。基于此，在开展“寻找春天”综合实践活动时，教师可将学生带到操场上寻找美丽的春天。学生三五成群聚集在自己喜爱的美景旁，认真观察植物，用画笔画出这些植物的花和叶片。之后，教师引导学生用美妙的歌声或诗词，赞美自己喜爱的植物，并询问学生关于校园植物的知识，如植物的名称、花或叶的结构、授粉的方式等。通过本次活动，学生不仅感受到了大自然的美丽、动物与植物的和谐共处，还掌握了关于植物方面的科学知识，提高了学生自主活动的意识。

四、从社会生活中开发

责任担当、价值体认、问题解决、创意物化是综合实践活动小学阶段的课程目标，学生只有走进社会生活，才能在实践活动中习得这些目标。博物馆、科技馆、气象台、科研机构、厂矿企业等，都是丰富的社会资源，教师可以引导学生在这些社会资源中发现问题，并将问题转化成可以进行研究小课题。之后，教师与学生共同设计活动计划，并引导学生通过参观访问、统计调查、总结分析等活动，体验课题研究的过程与方法，使学生在探究社会现象和社会问题的过程中发展核心素养，增强学生的社会责任感。

营口老街是中国近代东北繁茂的金融中心和商贸中心，留下了众多的老店、老街和建筑，具有丰厚的文化底蕴。教师可为学生设计“走进老街，体验营口历史”综合实践活动，带领学生参观营口老街，走进百年老店，体验百年前的风俗人情，然后到博物馆、文管会等处咨询，深入了解营口老街百年来的沧桑变迁。活动中，学生感受颇多，经过调查整理，写出了《营口老街的百年历史》《营口老街的现状与未来》《昔日辉煌重现——记营口老街的发展》等质量较高的调查报告。通过本次活动，学生拓展了知识，了解了社会的发展进步，激发了热爱家乡的情感。

五、从优秀的传统文化中开发

我国有着灿烂悠久的历史文化，其中积淀了中国悠久的历史，凝聚着中华民族的智慧。文化资源蕴含的内容广泛，涵盖了地域文化、风俗民情、园林艺术、建筑艺术、宗教文化、传统节日等诸多领域。综合实践活动课程可以从中提炼出主题活动，为学生的健康成长提供适宜的素材，培养学生的民族自豪感。

如“体验中华传统文化之京剧”综合实践活动，教师首先引导学生从学科教学中寻找有关京剧的文化知识，同时利用网络搜集京剧相关知识，再将这些知识以绘画的形式展示出来。经过统计，学生收集到的知识可分为五类，即京剧的发展历史、京剧的脸谱文化、京剧的服装文化、京剧的舞台文化、京剧的伴奏文化。之后，教师带领着学生走访营口市戏曲学校，通过采访戏剧学校的师生，进一步了解京剧文化。最后，教师引导学生在扇子、鸡蛋壳、服装等上面绘画自己喜爱的京剧脸谱，并组织学生开展京剧表演活动。本次活动，不仅使学生亲身体验了中华的优秀传统文化，而且增强了学生的爱国主义情感。

综合实践活动从学生的真实生活和发展需要出发，将生活情境中的问题转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生的综合素质。其课程资源及活动主题的确立并不完全依照学科知识体系，而是在学生完整的生活世界中发现具有教育价值的问题，并依据这些问题确立主题活动。可以说，课程资源无处不在，教师要以学生发展为中心，不断挖掘、开发、利用课堂内外丰富的课程资源，为学生的全面发展提供广阔的空间。