让中国传统节日文化融入小学课程

王立杰

近几年，我们充分挖掘中国传统节日承载的中华民族的文化和思想精华，与小学课程整合，构建五大传统节日主题单元校本课程，通过有效的教育途径和形式，达到立德树人的根本目标。

我们选择春节、清明节、端午節、中秋节及重阳节五个第一批被列入国家非物质文化遗产名录的中国传统节日进行课程整合研究。挖掘五大节日的起源、习俗、文化、传承等，以项目式学习方式推进课程整合。构建以提升学生核心素养为基础，跨学科知识融入的学科校本课程，开发《节娃·节缘》和《基于项目（PBL）的中国传统节日文化语文学科校本课程教案》。

1.确定课程整体模块关系

以五大传统节日为抓手，采用项目式教学法，构建基于语文学科的校本课程。《节娃·节缘》读本和《基于项目（PBL）的中国传统节日文化语文学科校本课程教案》是课程实施的理论基础，帮助学生、教师架构一个“节日”主题的学科分层教育内容，读本、教案集、教师培训三个模块构成了从理论与实践到评价与提升的完整课程体系。

2.研发《节娃·节缘》读本

研发以提升学生核心素养为基础，跨学科知识融入的学生读本。按学生年龄特点分层次开发1-3年级和4-6年级读本，五大传统节日组成读本的五章内容。每个节日的内容从起源、节日习俗、节日文化及文化传承四个部分展开。读本为学生提供课程的导读知识，为教师提供课程的基础素材。

读本以学校“荷文化”形象代言人“荷娃”和“节娃”有趣的对话展开，通过对话内容由浅入深地讲解五大传统节日。读本中设置了有趣的动手制作环节、知识大讲堂、单元小测验及知识链接等模块，并结合学科课标进行知识整合，通过PBL的方式实现“做中学”“学中乐”“乐中思”。另外，我们还将核心素养的培养纳入到不同的课程内容中。

3.完成《基于项目（PBL）的中国传统节日文化语文学科校本课程教案》

以五大传统节日作为项目式学习研究的内容，组织教师以年级组为单位进行教案的研发。每个节日设置4个供小组选择的研究方向，学生按照5-6人一组组成课题研究小组。

我们依据不同的节日时间点，采用边研发边实践的方式，组织教师们先后开展了重阳节和春节的项目式传统节日研究课活动，主要考察教师掌握与应用PBL教学法的情况，为课程的不断完善提供理论依据。如三年级语文教师开展“老北京的春节习俗”项目式学习研究活动，本节课通过PBL学习模式，组织学生通过组建小组讨论，调查相关内容，进行问题研讨，了解老北京的习俗，极大地促进了学生协作与分享习惯的养成，提升了学生收集信息与处理信息的能力。

本文系北京市教育科学“十三五”规划一般课题“中国传统节日文化与小学课程整合策略的研究”（课题编号CDDB18212）研究成果

编辑 _ 于萍