谈爱心教育下的班级文化建设

摘要：在充满爱心的教育环境下，班级的文化建设工作对每个学生的成长都会产生一定的影响。学生生活在班级这个大集体当中，班级的文化建设会对学生无时无刻进行文化的熏陶，对学生的全面综合素质发展起到一定的积极作用。为了避免学生的学校生活只有数学语文外语等主要学科的学习，还要对学生的文化素养展开教育，班主任也要重视起班级文化的建设工作。本文将介绍爱心教育下的班级文化建设的相关措施。

关键词：爱心教育;班级文化建设

中图分类号：G635.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0260-01

前言

如果学生在进行学习的过程中太过于单一化，这样就会造成学生只知道学习，其他方面的锻炼和文化素质都无法在学生身上得到充分的体现。现如今，学校对学生的教育都要保证学生的德智体美劳能够全方位的发展，所以在爱心教育环境之下，开展班级文化建设工作十分的有必要，这样学生就能够在班级所建设的文化氛围当中得到文化素养的熏陶。

1.确定班级文化主题

确定班级文化主题是做好班级文化建设工作的先决条件。文化主题确定需要结合学生的学习和生活，让学生能够感受到文化主题和自己存在一定的联系，会更容易将学生带入到文化主题的建设当中。同时，主题的建立要能够让学生产生共鸣，对学生起到教育的意义。学生可以通过这个文化主题所要传达的信息，对学生产生教育和影响，在自己的学习生活中更好的约束自己的行为，养成良好的学习和生活习惯，严格的遵守学校的规章制度，极大丰富学生的课余文化生活。例如：教师想要围绕“互帮互助”为主题开展文化建设工作，主要意愿是想要让学生能在平时的学校生活和学习过程中，可以做到互帮互助，共同促进的目的。在学习上要做到学习能力强的学生帮助学习能力差的学生进行相应的辅导任务，不仅能够提高学习能力弱的学生的学习，同时还帮助学习能力强度学生加深对知识的印象。在学校生活中，学生一旦遇到困难，其他学生要主动提供帮助，共同解决问题。班主任通过围绕这一主题开展相应的互帮互助活动，让学生能够切身的体会到帮助别人的快乐。

2.实施形式多样的班级文化活动

在班级文化主题确定好之后，教师就可以通过开展文化主题活动对学生进行文化的熏陶。在开展班级文化活动的过程中，要注意的是内容不要太过于单一，不然达不到很好的效果。尽量实施多样化的班级文化活动，让学生感受到不同的文化活动氛围，同时调动学生的参与积极性，保证活动能够顺利的开展。教师也可以利用榜样作用在班级中竞选出一位榜样之星，让学生可以在榜样的带动下，更好的提高自身的行为素养和学习能力。学生也会为了自己能够成为“榜样之星”努力的提升自己，积极踊跃表现自己的能力，在完善自己的道路上不断前行。例如：教师在班级中以《读书的快乐》为文化主题开展班级的文化活动，可以组织学生在班级后面的黑板上绘制活动板报，板报的内容是让学生多读书，读好书，这样班级就有了一丝文化活动的气息。然后班主任利用班会在班级中开展读书活动交流会，学生通过对平时所读的书籍讲述阅读之后的感想，并说出书籍的推荐指数。通过读书文化交流会的顺利开展，学生了解到更多的书籍内容，并激发了读书的欲望和兴趣。教师在课下布置给学生阅读课外读物的作业任务，这样学生会以完成作业的形式增加读书的机会，从而逐渐培养对阅读课外书籍的兴趣。

3.建设班级良好的文化氛围，对学生进行文化熏陶

良好的文化氛围可以帮助学生在班级生活中潜移默化的被文化氛围所感染。而建设良好的班级文化氛围需要班主任和学生共同努力去创造，班级的布置工作是营造出一个良好文化氛围的基础。一个充满文化气息的班级布置能够更加直观的让学生产生视觉冲击，并逐渐的受到文化的熏陶。或者围绕文化主题开展活动营造文化氛围，主题活动的内容要让班级的学生有参与感，这样学生会更愿意积极的参与到文化活动当中来。这样在参与当中逐渐形成文化意识，感受文化艺术的熏陶和魅力，从而让学生更加期待班级中的文化活动的建设工作。例如：以中国书法和字画为主题开展的文化活动任务当中，除了設计班级后面的板报之外，还可以在班级的墙体上张贴一些书法字画或者名言警句，让学生在班级生活中就能够感受到书法字画的魅力。或者教师可以在班级中开展书法字画的学习活动，学生可以亲身体验到写书法，练字画，从而培养学生对书法字画的兴趣爱好。在活动的进行过程中，学生通过积极踊跃的参与和配合，营造了十分融洽的文化活动氛围，学生也沉浸在学习书法字画的喜悦之中。不仅让学生多学会一项技能，同时让学生感受到我国书法文化的博大精深，对提升学生的文化素养有很大的帮助。

总结

综上所述，通过在爱心教育环境下开展班级的文化主题建设工作，让学生的综合素质得到了全面的提升，这正好响应了我国现如今的教育目标。对学生的个人行为和道德品质，文化素养的提高起到十分积极的作用，为我国培养出品行端正的优秀人才提供有力的保障。

参考文献：

[1] 叶重庆.核心素养视野下的班级文化建设要则探究——以厦门市同安区大同第二中心小学班级文化建设为例[J].小学教学参考，2020（12）：90-91.

作者简介：才项彭措（1980.10.15—），本科学历;中学一级教师;任教于西藏昌都市第一高级中学;研究方向：高中教育教学。