浅谈在课堂教学中培养学生自主学习

尤玉婷

摘要：小学生自主学习是一种主动的学习，需要老师经常地启发和引导，课堂教学给予足够重视有意识地在课堂中运用各种策略，并不断地进行培养和训练，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，学生掌握了方法，也就能利用方法去学习语文学得更快乐，学生学会了更有效地去获取知识，久而久之让学生学会自主学习的能力，为今后的高效学习成长打下良好的基础。

关键词：自主学习;读;思;议;练

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0019-01

小学生是学习启蒙的关键时期，在课堂教学中培养学生自主学习是非常重要，老师在平时的语文课堂教学中要调动他们主动参与学习的积极性和主动性，并激发学生的学习兴趣，努力将课堂上的教学内容、教学方式进行优化，以教师为主导，学生为主体，指导学生由不懂到懂，不会到会，由不善于学习到善于学习，让学生自主学习，必须把读、思、议、练贯穿于课堂教学的全过程。这样有助于小学生获取全面的知识和技能，为今后的高效学习成长打下良好的基础。

1.读

课堂中朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。我们要根据不同年段的朗读的目标要求，通过引导学生朗读理解文中的内容和发展语言，从而陶冶学生的情感。在课堂教学中，培养学生的读书能力，通过默读、朗读、重点读、自由读、分角色读等方式，把读说、读想、读问有机联系起来，从而使学生掌握读书的基本方法，做到会读、读懂、读透、融知识的掌握和能力的培养于读的训练中，如我在教学一年级《小壁虎借尾巴》这篇课文时，让学生重点读小壁虎向小鱼借尾巴第三自然段的每一句话，从“这一段有几句话，每句话说的是什么？句与句之间是怎么连起来的？”这些问题为导读提纲，启发学生主动深入学习，并从中领悟学习方法，学生便能运用学习方法自主学习第四、第五自然段（小壁虎向黄牛、小燕子借尾巴）。在读的活动中“导”是关键，“读”是重点，教师的导读提纲应帮助学生抓住要害、实质，培养学生的思维能力。

2.思

思就是在课堂教学中培养学生积极主动思考问题。教师是思考力的培育者，不是知识的注入者，要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会，留给学生充裕的学习思考的空间，课堂教学改革就是要革除传统教学中“满堂灌”的弊端，提倡在教师指导下，学生自觉主动地参与学习活动，自行探索。我建议一节课留给学生自主活动的时间不能低于10分钟，这样，学生才有较充裕的时间联想思考，有利于充分发挥学生的主体作用。如在教学《田忌赛马》这一课时，它是一篇讲读课文，课文的重点是讲孙膑的足智多谋。在教学时我先从第四段入手，我重点指导阅读第四段边读边思考，重点“理清文章的条理”，我紧扣第四段作者的议论把全文串起来。然后，给予学生适当的时间，自觉主动思考问题：孙膑是怎么想到调换马的出场顺序的。再学习其他自然段，了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的智谋。通过这样的教学活动，学生有积极主动参与思考的时间，就能运用学习方法独立自主地进行思考。

3.议

议是学生在课堂教学过程中的重要环节，积极参与议的活动，是学生主动性的重要表现，也是学生锻炼独立性和培养学习能力的重要途径，学生的议不能漫无目的，教师必须加强引导，鼓励学生大胆去质疑。尤其要面向后进生，要让他们主动质疑，并及时给予鼓励增强学生的自信心。如教学《坐井观天》一文，在课堂教学中设计学生分组分角色进行朗读，然后组织学生小组合作讨论交流：课文中的青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来呢？它俩谁说得对？从课文中哪些地方可以看出来？你们知道青蛙错在哪里吗？通过学习之后你想到什么？这样的教学环节的设计，就可以进一步理解课文内容，把大问题分解成小问题，由浅入深，层层深入地让学生进行充分讨论，辨别是非，联系生活实际，揭示课文的寓意，充分发挥学生学习的主动性，既培养学生的能力，又提高教学效益。

4.练

练习是学生动口、动手、动脑的综合训练环节，也是学生学习主动性、独立性的具体表现，学生的练习过程中老师要重视引导学生，通过练习能更好地巩固本节课所学的内容，培养孩子的学习能力，养成良好学习习惯。如在教学《小猴子下山》时，先结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生学习的兴趣在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。接着再让学生动口说说小猴子下山来到哪些地方？干了什么？然后根据本课的“读读做做”进行练习，通过让学生自己动手做一做，再选几个词各说一句话。最后让学生动脑想一想？小猴子这样做对吗？为什么？孩子是语文学习的主体，在认识生字之后，为学生创建自主读文与巩固识字的平台，引导学生主动探究学习，通过开口说话交流，激发孩子们的学习参与欲望，使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力，树立主动参与学习活动的意识。练习这一环节实质是学习运用所获得的知识解决实际问题的过程，提高语言组织和表达能力，达到熟练运用知识开发学生智力的目的，促进情感体验的内化。

总之，小学语文教学要充分发挥学生的主体作用，需要老师经常地启发和引导，课堂教學给予足够重视有意识地在课堂中运用各种策略，并不断地进行培养和训练，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，学生掌握了方法，也就能利用方法去学习语文学得更快乐，学生学会了更有效地去获取知识，久而久之让学生学会自主学习的能力。解放孩子的时间，使孩子能学自己想学的东西，那么语文课堂教学就能勃发出勃勃生机，就能提高课堂教学效率，要相信学生有自主学习的愿望和能力，而且学习能力和创造意识也只有在自主学习中才能培养起来。

参考文献：

[1] 张允爱，冯成伟.小学生自主学习能力培养[J].中国教育技术装备，2010（4）.

[2] 耿丹.小学生自主学习能力提升的策略研究[D].河南师范大学，2013.