浅谈提高农村教师教学能力的几种方法

吕全军 张艳杰

中图分类号：G630     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0017-01

1.通过教师综合素质测试，更新教育思想、教育观念，提高教师理论水平

教师综合素质测试题目设计涵盖了教学理论的基本问题，这些问题紧紧围绕着“以学生为中心”的教学理念的理解与实施，具体包括教学目标、教学活动、测量与评价等。教师综合素质测试一般会安排在教学演示结束后，现场抽题，立即作答，但题目会在赛前准备阶段告知参赛单位与参赛者。在赛事设计上，为参赛教师留下了充分的教学理论学习时间。分析我校教师参加的近几期教师教学比赛，参赛者在综合素质测试问答部分都有不俗的表现，他们在测试题目的回答中，能够准确处理学术与学生的关系，清晰阐述涉及的教学概念，并能结合自己的教学工作实践，列举恰当的实例进一步说明。所以说，教师综合素質测试环节的设置，推动了参赛教师在理论层面上对国家倡导的教育、教学核心理念的理解、掌握和运用。系统地学习有关教学理论，将教学活动由盲目的知识灌输变为有目标、有策略（方法）、有反馈的主动活动，有效促进了青年教师教学素质的快速提升。一份优秀的教学设计，具体环节设计是否贯穿“以学生为中心”的教学理念，是比赛考核的重要指标。分析我校在教学比赛中获奖的教学设计，它们基本具有以下特点：教学目标维度设置清晰，体现了学生的主体地位;教法与学法并重;重点、难点处理恰当;教学测评及时有效，教学过程完整。优秀的教学设计不仅要重视教学文本，更要充分体现学生的主体地位。

2.利用“现场教学演示”帮助教师提高教学技能

现场教学演示是教学比赛的核心环节，是教师教学能力的综合体现，是参赛者积累教学经验、完善自身教学能力和教学水平难得的培养机会。教学演示既体现了教师基本的教学素质，如精神面貌、心理素质、气质素养、语言表达、氛围把控等方面，又体现了教师对新的教学方法、素材、形式的运用能否适应教育教学变革，更能体现教师的特点和优势。教学演示对教师教学能力提高的帮助体现在以下几个方面：促进基本教学技能的提高;比赛观摩状态相对于常态教学观摩状态的差异，可使参赛者对教学与教学知识的理解和领悟更为深刻;比赛性的教学演示可锻炼参赛教师的心理素质;可使教师以赛为鉴，客观分析自己教学能力方面的优劣之处，明确今后自己教学能力的发展方向。通过观察现场教学演示赛场，发现每届优秀的授课都不只是对优秀教师的模仿与继承，还有自己实践的新领悟。整体来说，历届的“现场教学演示”整体呈现出一种“进化”的态势。

3.注重教学研究，注重学习，培养创造性思维能力

教学研究是每个从事教育的教师必须认真思考和参与的工作内容，是教师教学发展、提高教学质量的必要过程。随着时代的发展，教育理念不断革新，教学模式不断变化，教学研究必须紧跟时代的步伐，扩展研究的广度和深度。教学反思是近几年教师教学研究的重要领域，青年教师的教学发展自主意识不强，教学反思及教学研究较少，这需要学校在青年教师培训中，注重培养教学反思习惯，定期开展教学研讨会，营造教学研究氛围，引导青年教师注重教学研究。知识内容要常讲常新，教师要自觉加强理论知识的培养，不断的学习新的知识理论、教育理念和教学方法。紧跟时代，时常更新案例内容和呈现方式。教师只有在不断的学习和教学反思中，才能做出更符合教学规律的教学决策，从而促进自身的成长，促进学生的全面发展。知识内容是教学主体，但是面对日新月异的科学知识，课堂所学毕竟有限，学生除了学习科学知识内容更应该掌握的是科学的方法论，正确的世界观和价值观。教师要注重启发和引导学生思考，开发他们的自主创新意识，敢于提出新见解，避免他们在面对各种新知识、新事物、新困难时束手无策，能够从容应对。

4.进一步重视集体备课，依靠集体的力量，互相取长补短

在教研室层面，经过对青年教师的岗位培训、高年资教师传帮带活动、教学听课、新教师试讲、教研室集体备课与讨论等教学活动，使青年教师尽快积累教学经验，提高常态教学水平，为教学比赛奠定良好的基础。在与部分获奖选手的交流中，笔者深切感受到，教研室对青年教师的帮助是非常重要的。比如某选手参加教指委组织的教学比赛，其教学设计的素材是集体分享，选手形成初稿后教研室又反复讨论、修改，有效地帮助了该参赛选手取得理想的成绩。教学反思，仅凭自己的力量是远远不够的，个人很难清楚地认识到自己的不足，需要在他人的帮助下完成教学反思活动。罗晓洁教授在为期两年的促进新教师教学反思能力发展的行动研究中发现：反思方法指导有助于提高新教师教学反思能力;基于“师傅”或同伴的反馈的新教师教学反思较独立反思更有广度和深度。青年教师进行教学反思借助他人的帮助，一方面可以通过教育案例、或教育心得等来提高教学反思的质量。

5.重视教师个人教学反思，促进教学经验获得提升

教学反思是教师对已完成的教学活动进行思考、评价与剖析，总结教学中的优劣之处，肯定优点，对存在的问题进一步探寻根源，从而不断提高教育教学水平，提升教学艺术。教学反思对教师的教学能力成长有两层意义：一是通过对日常教学经历进行反思使其沉淀为真正的教学经验;二是通过对经验的剖析、凝练，从而使教学经验获得提升。在对教学活动进行反思时，应力求从实践活动、个人经验、教学关系、教学理论这4个层面对教学活动进行重新认识和理解、解释，这样的教学反思应该是深刻而周详的，也能使教师获得丰硕而长久的反思效益。