浅谈让后进生“活”起来

李明娟

摘 要：素质教育要求教师面向全体学生，为了让所有学生受到更好的教育，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。但由于一些客观的原因，在教育过程中难免遇到后进生。但是，后进生也是受教育的對象，后进生也是可以转变的。作为教师，要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都能得到进步，这是素质教育的必须要求，是每个教师义不容辞的职责。本文从后进生定义阐述的基础上，分析了后进生形成的原因，并且结合实际对后进生的转化提出了一些方法。

关键词：后进生;原因;方法

新课程标准强调：“课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习，其基本出发点就是促进学生全面，持续，和谐的发展”。但是，令人忧虑的是后进生问题始终是教育工作者比较棘手的问题，它不但是制约教育质量提高的痼疾，更是我们教育工作者一直得进行研究的课题。后进生是一个相对的概念。人的十个手指头都有长有短，一个班上的学生学习任务完成情况必然也会参差不齐。如果把学习任务完成的好的学生称为优秀生的话，那么，学习任务完成不好的，检测成绩差的学生便是后进生了。后进生的问题，是每位教师都得面对的问题，不容回避。笔者经过细致研究，现就后进生的相关问题谈一谈自己的一些粗浅认识。

一、后进生产生的原因分析

要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下四种：

1.学生自身原因。每个学生都是有差别的，有的学生头脑聪明、理解能力强，但不是所有孩子都有这种能力，有人就是反应慢、理解能力差。作为教师一定要在平时有一双善于发现的眼睛，及时发现这些孩子的闪光点和弱点，鼓励他们在学习上一步一步向前进。

2.家庭因素。家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂;家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。家长的模范作用在孩子的成长过程中至关重要，家庭的氛围、家庭成员的道德素质、文化修养以及交际等都对孩子的道德取向、心理健康等有着深远的影响。

3.学校因素。马克思主义理论认为：“人的本质并不是个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”教育者教育思想不端正，教育方法不当，再加上有的学校片面追求升学率，重智育，轻德育，人为的把学生分为优劣两类，甚至把学习差、不遵守纪律的学生看成“害群之马”，对他们或者不闻不问或者简单粗暴，从而使他们对学习、未来丧失信心，至使其在生活上表现为得过且过，破罐子破摔，对任何事物充满了憎恨，逆反心理极强。

4.社会因素。社会文化中，各种影视、网络、游戏、书刊中所宣扬的暴力、色情严重的毒害了学生的身心健康;社会上的一些腐朽思想、落后、颓废理论、还有社会上犯罪团伙、帮派等影响，曾有人在50人的教学班中做过调查，接触过电脑游戏的占80%，沉迷于其中的则占30%。在一次对网吧的清查中，很多网吧中竟然有一半以上是中学生，这是多么让人触目惊心啊！

二、具体操作措施

不管出于什么原因，既然有这一弱势群体的存在，作为教育工作者，一个有良知的教师，一个师德高尚的教师，必须想方设法满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是后进生”的心理转变“我并不是后进生”，我也有很多优点，从此对自己有信心，不再消极的面对人生。只要掌握每一个后进生的特点，采取有力措施，像春风化雨一样对症下药，实践证明，一些方法行之有效：

1.给予后进生爱心。亚米契斯在《爱的教育》中曾说：“教育中的水是什么？就是情，就是爱;教育没有了情爱，就成了无水的池，任你方形也罢、圆形也罢，总逃不了空虚。”可以说，爱是一种巨大的力量，是沟通思想的桥梁，作为教师只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上。

我教的四（3）班有个学生叫李闯去年上半年从老家转来，父母离异，跟着父亲，英语基础几乎为零，学习习惯很不好，经常性逃作业，老师们提起他直摇头。但是从一节英语课上改变了他对英语学习的态度，那节课是单词教学，我说“李闯老师，你来教教大家这个单词怎么读？”，他挠挠头笑着对我说：“我不会。”“那你请一位老师教你吧。”我说。他随即叫了同桌（一位学习很好的学生）。“那现在请李老师教我们好吗？”我问。“driver”他小声的说。“Cool！你的音发的很到位，只是声音有点小，怎么当老师呀？”我竖起大拇指随即提了小小的建议。“driver”他大声的说，我也高兴的对其他同学大声说：“你们觉得李老师棒不棒呀？”，其他学生响起了掌声，从那以后，他上课爱回答问题了，慢慢的也交作业了，而且成绩蒸蒸日上。

2.要有百分百的耐心来对待后进生。在学生遇到难以解答的问题时，教师要耐心的给予学生以指导，还要及时地给予他们鼓励或表扬，使他们在以后的生活学习中有信心、有能力面对类似的难题。

我们四（3）班的李嘉豪同学，在各门功课上真是一个“困难生”，在单词的认读上都存在问题，更别说句子的学习了，但我从没放弃过他，只要有一点进步，及时夸奖鼓励，在老师的千百次激励中，他没有那么怯生和怀疑了，即便是说错了也不紧张，还会继续积极发言，每一次受到表扬后，他脸上的彷徨没了，流露出的是欣喜和自信。

3.以心理暗示法激发后进生的学习兴趣。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容。

在英语课堂教学中，老师可以通过自己的语言、表情、态度等方面的暗示来改变学生对学习的态度，消除对英语学科的畏难心理，提高学习成绩。给学生“吃偏食”，形成心理暗示，促使成绩提高。学习差的学生，上课大都不爱发言，往往老师也很不爱叫他们发言（因为他们的发言质量不高），因此这部分学生在课堂上往往被人遗忘。为此，我在课堂教学中，专门设计一些简单的问题，专门留给这些后进生回答，并鼓励他们积极回答，并且要对自己有信心。

4.为后进生创造受表扬、鼓励的机会和条件。卡耐基说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可。作为教师的我们要不断锤炼自己的语言表达，看准有利时机，积极鼓励，精心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。

我们四（5）班李瑞泽同学无论是干什么事他都比别的学生慢半拍，但他有个优点——认真，作业写的工整漂亮。我将他的作业拍照发到家长群里，并在校讯通和班里不同程度的表扬了他，后来，他的作业不光写的好，早读也认真，上课更是更上一层楼，只要有比赛，他都不会为本组丢脸的，上学期期末我又给颁发了“最佳进步奖”，还上了校园网，这学期，他对英语的学习更有劲了。

综上，作为一名教师，我们需要的是把“不抛弃，不放弃”的精神用在那些学习有困难的学生之中。我们的职责是不仅让优秀的学生更优秀，同时让不优秀的学生变得优秀，进而让所有的学生都变得优秀。

参考文献

[1] 齐欣.名师人格教育的经典细节.西南师范大学出版社，2009

[2] 冯静.新课程课堂教学行为创新.新华出版社，2005

[3] 陈琦.刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，1997。