中俄高校钢琴表演专业课程设置的比较

何怡文

（大连大学音乐学院，辽宁 大连 116622）

引言

课程设置与安排是各个专业教育中一个具有重要指导作用的环节，是整个专业素质与综合素质培养的整体规划。在高校钢琴表演专业中，进行教育观念和课程结构的优化调整，根据教育的发展与社会对钢琴表演艺术的进步与发展不断进行课程设置的调整安排，对高校钢琴教育的改革与发展具有深远的影响。

一、中俄高校钢琴表演专业的课程设置情况

（一）中国高校钢琴表演专业的课程设置情况

我国高校钢琴表演专业的课程设置基本上与高校传统课程设置方式相同，分为公共基础课、专业基础课与专业课三个部分。

1.公共基础课程

公共必修课指的是高校教育中任何专业或部分同类专业的考生都必须学习的课程，一般覆盖了文化知识如《大学英语》、社会知识如《思想道德修养与法律基础》、哲学知识如《马克思主义哲学原理》等对学生的社会责任感培养、文化素质与修养以及个人综合素质培养具有一定推动作用的课程。在我国高校教育中，这一类课程通常在大学教育中占据了重要的教育地位。以中央音乐学院的钢琴表演专业的课程设置为例，马克思主义哲学、马克思列宁主义政治经济学、毛泽东思想、邓小平理论、中国特色社会主义理论体系、思想道德与法律基础、大学英语、体育、大学语文等课程列入了公共必修的课程设置中。这也反映出我国高校教育的一个重要特点，就是通过这些公共课的学习，对学生的思想道德、品质修养以及世界观、人生观和价值观起到一个积极的正面引导意义，树立正确的政治理念与“三观”，培养学生丰富的文化底蕴、哲学思想与道德素质，促进学生不仅仅在专业层面取得成就，也努力成为一个具有高尚思想情操的综合性音乐人才。

2.专业基础课程

专业基础课程指的是与专业能力相连接，为专业课学习奠定必要的基础性理论知识学习的课程，其存在的意义在于帮助学生掌握专业课程的基本理论知识与相关知识，提高与专业相关的知识的掌握程度，提高专业综合素养，也为专业实际操作技能的学习与提高奠定坚实的理论知识基础[1]。

以中央音乐学院钢琴专业基础课的课程设置为例，其专业课程包括了乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式作品分析、中国音乐史、西方音乐史、民族民间音乐，这八门课程作为专业基础课程的必修课程，另外还有钢琴艺术史这一门选修课程，根据每一个课程难度和知识体量设置不同的周课时与授课学期数量，专业基础课的总课时超过了720课时。

3.专业课程

专业课程是高校任何一个专业整个课程设置的核心内容，也是学生在专业学习中接受的专业知识、专业技能，培养专业的核心课程，在专业课程的学习中能够掌握到的专业能力的程度与规格是学生在高校学习阶段能够达到何种专业水平与专业层次的关键因素。

以中央音乐学院钢琴专业的课程设置为例，专业课程中仅仅有独奏、重奏（室内乐合奏）、伴奏（声乐、器乐）这三门必修课以及教学法这一门选修课，但是专业课程的总课时数也超过了720课时，独奏课程与伴奏（声乐、器乐）课程的教育贯穿整个大学时期。

（二）俄罗斯高校钢琴表演专业的课程设置情况

1.公共基础课程

通过对俄罗斯的音乐院校或者高校中的音乐学院所设置的公共基础课程进行观察可以发现，其公共基础课程中翻盖科目、类别更加广泛，设置有哲学、美学、语言类、自然科学等覆盖各个方向的课程。例如俄罗斯国立师范大学设置的哲学课程、音乐心理学课程以及经济学课程等，国立莫斯科师范大学设置的民族历史、教育历史和理论、俄语语言学等课程，而根据调查学生选修最多的是语言类课程例如英语、拉丁语、意大利语等。这些课程主要是根据俄罗斯音乐教育观念中专业音乐教育的目的设置的，不仅要培养具有专业技能的音乐演奏家，更要培养具有应与综合素养和广阔文化事业、具有个人艺术魅力的音乐艺术家[2]。

2.专业基础课程

俄罗斯音乐高校中钢琴专业的专业基础课程设置与我国高校钢琴表演专业的课程设置基本上相同，以圣彼得堡音乐学院的键盘器乐系钢琴组的专业基础课程设置为例，主要包含了视唱练耳、和生发、复调、作品分析、俄罗斯音乐史、20世纪俄罗斯音乐史、键盘乐演奏时和西方音乐史等八门专业课程内容，总课时数超过了600课时。从中俄两国的钢琴专业基础课程设置的总体方向来看，两国在基础课程设置上从整体来看基本相同。

3.专业课程

俄罗斯的音乐院校中在钢琴演奏专业的专业课程设置上，内容与我国的钢琴演奏专业课程设置科目一样，但是在课时数量上却有很大差别，仅仅独奏课程的课时设置就达到了600课时，远远超过我国专业课程设置中的288课时，而专业课程的总课时超过了1000课时[3]。

二、中俄高校钢琴表演专业课程设置的比较

（一）相同点

首先，因为历史等原因，我国的音乐教育专业化教学起步较晚，也由于历史、政治的原因，前苏联对我国的专业音乐教育影响深远，我国受到了前苏联的大力帮助与支持。也正因为这个情况，我国专业音乐教育的课程设置、音乐课程体系与教育方式，也可以看作在整体概念上继承了如今以俄罗斯为主体的前苏联的教育理念。

其次，中俄两国的钢琴表演专业在课程设置上都对本国家民族性的音乐进行了重视与传承保护。例如，中央音乐学院的课程设置中包含了民族民间音乐、中国音乐史等内容，而上海音乐学院更是将民族音乐文化进行细分，根据不同乐器方向分为不同的课程。虽然钢琴是一种西洋乐器，但是在课程设置中，民族音乐文化的课时远远超过了西方音乐文化的教学内容。

（二）不同点

1.课程科目数量上的差异

在课程科目数量的比较中，将专业基础课程与专业课程合并为专业必修课程，与公共基础课程的比例如表1 所示。

表1 课程科目数量表

从这个数量表中可以看出，我国音乐学院的学生在所学课程数量上要高于俄罗斯音乐学院学生，但是在专业课程上却少于俄罗斯。这也反映出我国的教育一方面有利于扩大学生的知识储备，提高学生的综合素质；另一方面也会造成一定的负面影响，过多的公共课程挤压了学生在专业课程上的时间，分散了学生在专业课程上的精力[4]。

2.专业必修课程的课时的差异

俄罗斯的钢琴音乐教育在世界上处于领先的地位，是世界钢琴家的摇篮，因而其课程在专业科目及课时设置上对其他国家的钢琴教育都有重要的参考意义。中国与俄罗斯在专业课程上的课时差异如表2所示。

表2 中俄课时对比

从表中可以看出，俄罗斯在专业课程中设置了大量数量的课时，使学生能够在校进行学习的期间接收到充足的专业教学以及全面、严格与科学的演奏训练。而在这一方面，中国音乐院校的钢琴演奏专业课程课时设置上还有很大差距。

三、中俄高校钢琴表演专业课程设置比较的启示

（一）优化课程设置方向，提高综合素养

根据两国课程设置的比较可以看出，而我国音乐专业的课程设置中对人文科学的教育涉及较少，尤其是与艺术相关的人文、社会和相关艺术范畴下的知识教育较少，这不利于学生艺术综合素养的提高。因此，在高校课程设置中需要对课程设置方向进行一定的优化调整，促进学生的全面发展。

（二）强化专业课程教育

俄罗斯是世界公认的音乐家培养的权威，而不断涌现的钢琴演奏大师和音乐巨匠都是依靠大量课时的专业训练与精英培养模式的教育实现的，而这些都是我国音乐学院校需要进行总结与借鉴的重点。因此，我国目前高校表演专业在课程设置中需要强化专业课程的设置比例，加大专业课程上的教育与训练课时，这也为学生提高自身演奏实力和音乐素养、为高校培养更高层次的钢琴演奏家提供条件。

四、结束语

近几年，我国各高校在钢琴表演专业的教学上不断进行优化改革，也取得了一定的进步，但是与俄罗斯的钢琴人才培养体系相比，在全面性与专业性上还有很大的差距。因此，我国高校的钢琴表演专业需要大胆借鉴俄罗斯在钢琴教育中的独特方法，将创新融入钢琴教学改革中，学习俄罗斯的优秀教学观念与教学模式的同时不断深化教育改革，推动我国钢琴演奏专业教育的发展，也推动我国高水平钢琴演奏人才的培养。