凸显尊重，塑造品行

庄晓华

【摘要】  本文首先具体分析了国内关于初中班主任培养学生“尊重他人”品行的相关研究内容，以此为依据从“凸显尊重，塑造品行”的角度探析初中班主任培养学生“尊重他人”品行的路径。

【关键词】  初中德育教育 初中班主任工作 尊重他人 培养品行

【中图分类号】  G635.1                  【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）21-253-01

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德育教育作为现代化素质教育的主要内容之一，当前已然广泛渗透到教育领域的各个方面。当然，德育教育包括的内容有很多，其中一点就包括“尊重他人”品行培养。目前，培养学生“尊重他人”品行已然成为班主任主要工作之一。

一、初中班主任培养学生“尊重他人”品行的相关研究

关于尊重他人德育教育的意义、具体策略，社会各界都有不同的研究，具体情况如下：

2019年09月24日大同日报第五版发表了一篇《尊重他人收获快乐》的文章。文章指出尊重他人是一种美德，也是一种幸福，同时也能够折射出一个人内心的素养和社会的文明程度。因而作者号召我们每个人都应当做到尊重他人。

苏州市工业园区青剑湖学校一线教师在研究《起身，向时代说话——从探究“尊重的教育”开始》的课题中结合具体的教学案例来分析学会尊重他人的重要性和具体路径。同时，她强调学会尊重每一个人的正当职业、表达方式、私人世界等具体内容，借助具体的教学案例和名人名言引导学生解析尊重教育的真谛。

福建省教研室关于《初中一年级（下册）第八课尊重他人尊敬师长》的课题研究中通过透彻分析教材中关于“尊重他人”的具体内容来引导学生引导学生学会尊重他人，以及教育学生在这些问题上纠正不正确认识和行为，全面落实尊重他人的教育目标。

中山大学外国语学院的老师借助英语功能语法教育教学案例来阐述尊重他人的真谛，分析尊重他人的礼貌程度来指导实践，撰写了《以语法隐喻角度分析如何在尊重他人消极面子基础上表达礼貌请求——以“Closethedoor”为例》的课题。

结合上述国内关于初中班主任培养学生“尊重他人”品行的相关研究，整体上都强调德育教育在初中班主任工作渗透的积极意义，以及从不同的角度来探究尊重他人德育教育的有效策略。这些研究成果都给初中班主任培养学生“尊重他人”品行的路径分析提供了理论依据。

二、初中班主任培养学生“尊重他人”品行的路径分析

（一）全面地强化“尊重他人”品行培养的意识

毛泽东主席曾经说过：“人们要想达到工作的胜利即得到预想的结果，一定要使自己的思想合于客观的、外界的规律。”同样，初中班主任在培养学生“尊重他人”品行的过程中首先要使得自己的意识与“尊重他人”品行培育路径相符合，才能在实践中指导学生。

（二）联系生活开展“尊重他人”品行培养教育

正如陶行知先生所说的“生活即教育”教育理念一样，从生活中取材开展具体的教育活动，能够使得学生更好地掌握知识。故而，在培养学生“尊重他人”品行的过程中，初中班主任可以从生活取材，结合学生的年龄特点、个性品质、认知水平等各个方面的具体影响来展开具体的德育教育工作。

（三）营造气氛推动“尊重他人”品行培养发展

孟母三迁的历史故事告诉我们环境对于教育的重要性。针对这一因素，笔者在培养学生“尊重他人”品行的实践过程中注重营造气氛推动“尊重他人”品行培养发展，比如在班级里注重强化班级基础设施建设、带领学生处理好并保持班级的干净整洁、创设良好的学习文化氛围、多组织一些社会实践活动来寻找其中德育教育的具体资源等等具体策略来给学生营造良好的德育环境气氛。

三、初中班主任培养学生“尊重他人”品行的反思总结

传统的德育教育一般是沿用灌输式的理论教学方法。这一传统教学方法不单不能引导学生把握德育教育的真谛，甚至会消磨学生开展德育学习的兴趣。针对这种情况，初中班主在培养学生“尊重他人”品行的实践过程中，需要优化创新具体的德育教育方法，比如采用创新的情境创设教学方式、游戏教学方式等等。

具体而言，结合当前信息时代信息化教学在教育领域上的创新使用，笔者一般是借助多媒体创设情境教学来开展具体的“尊重他人”品行培养教育活动，比如在班会课上利用电子白板来播放一系列与“尊重他人”主题相关的视频，吸引学生的注意力来主动融入情境中，通过视觉上和听觉上双重冲击下的“亲自体验”来更好地学习尊重他人，以此养成良好的品行。

也比如在实践教育管理的过程中，笔者利用游戏化教学来设计“尊重他人”主题游戏，使得初中生在游戏体验中更好地把握尊重他人的真谛，全面有效落实德育教育的发展。

再者，初中学生尚形成正确的“尊重他人”意识。而初中班主任作为学生学习和成长路上的引导者，需要给予学生一定的学习引导，促使学生更好地养成“尊重他人”的品行。当然，这一切都是建立在初中班主任有良好的“尊重他人”品行这一基础上。毕竟学生的世界是一张白纸，他们通过模仿教师、家长等人来描绘自己的世界。故而，针对这一现状，初中班主任需要严格规范自己的行为习惯的同时不断提升自身的综合素养，以身作则来给学生树立“尊重他人”的良好榜样，全面落实“尊重他人”的品行培养教育。

结束语

总的来说，当前国内关于初中班主任培养学生“尊重他人”品行这一方面的研究有很多理论和实践成果。这就给初中班主任在探析初中班主任培养学生“尊重他人”品行的路径提供了依据。需要注意的是，初中班主任需要透彻分析当前自身班主任管理的具体工作以及本班学生的具体情况，以此为基础借鉴国内关于学生“尊重他人”品行培养有效路径，在实践教育教学管理过程中凸显尊重来帮助学生塑造品行。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙权.尊重他人收获快乐[N].大同日报，2019-09-24（005）.

[2]沈麗新.起身，向时代说话——从探究“尊重的教育”开始[J].中小学德育，2015（12）：56-57.

[3]林国基.初中一年级（下册）第八课尊重他人尊敬师长[J].思想政治课教学，1992（12）：10-11.

[4]杨汉杰.以语法隐喻角度分析如何在尊重他人消极面子基础上表达礼貌请求——以“Closethedoor”为例[J].中山大学研究生学刊（社会科学版），2011，32（03）：137-145.