化危为机运用信息技术促进学校发展

孟宜安 刘忠伟

2020年的春季学期对每一所学校来说都是不平凡的。新冠肺炎疫情防疫背景下的教育教学能否有序进行且质量不降低，是对学校干部教师应变能力的考验，也是学校能不能把危机转变为学校发展机会的考验。对于生源薄弱的纯高中校来说，冷静之后我们定出工作目标，借助信息技术手段，开启了网络学习之路。

整体设计，布局发展

面对疫情突然来袭，确保教育质量的关键是教师能不能激发学生自主学习的欲望、能不能科学安排学习节奏（进度、难度、量），学校能不能整体设计工作框架和要求。而这一切在师生、干群之间不能见面的情况下实施，信息技术工具的部署、使用和培训就成为一切工作的核心。

1.整体设计，系统要求

学校确定了开展围绕教材阅读、市级“空中课堂”为核心内容的网络环境下自主学习的工作任务，制定了边选软件、边培训、边总结、边提高的实施策略。整体设计方案，制定了《防控期间信息化培训计划》《教师指导的网络环境下自主学习实施计划》《防控常态化的教学计划》等，系统提出要求和实施路径。

2.精选设备和软件

为了防止流量过大造成软件崩溃的现象，我们采取了差异化策略，即每位教师使用一种直播软件和即时通信软件（微信）的策略。直播软件一个年级统一使用一种，不同年级使用不同的软件。为了便于指导和培训教师使用，教学干部尝试7种直播软件之后，确定了腾讯课堂、Classin、小鱼直播为三个年级使用的软件。学校为每位教师配备了手机直播支架，由干部送到小区门口，教师领回。电教老师把支架使用和各种编辑软件使用制成多个微课，在网上辅导。后期，我们又为教师配备了手写板，做到培训及时、设备顺手，极大地激发了教师信息化教学的热情。

3.调研学生，精准指导

为了更好地了解学生信息设备情况，我们分成智能手机、电脑、网络、有线电视等类别，对学生信息化环境进行统计，精准掌握每位学生的情况。联系爱心人士为10名家庭困难学生捐献了电脑，为5名困难学生充了流量。把学生遗留在学校的教材按防疫要求送到村口和小区外，保证了学生学习的顺利开展，并开展了村口一米家访。我们对干部、年级组长、班主任培训了问卷星软件的使用，每周学校都对学生的学习情况和教师的教学情况进行反馈。利用微信深化导师制在特殊时期对学生指导的意义，帮助每一名学生做好锻炼、休息、学习、劳动的时间安排，使得“五育并举”得到了具体的落实。

伴随疫情的发生，各种网络资源“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。经大家研讨，我们制定了以教材为主线，把“空中课堂”作为资源（可作为学习预习材料，也可作为章节总结素材，还可以作为代替老师讲授的学习材料），把其他的资源作为辅助使用，给学生提供一个体系，再补充各种“营养”，形成良好的知识结构。“停课不停学”“人人上网课”的要求，很好地解决了教师应用信息技术教学动力不足的问题。我们借此机会部署了混合式学习云平台，开发了延庆五中“学生日常行为积分评价系统”，完善了学校内部的信息监控和无线覆盖，为复学后更好地应用信息技术，做了谋篇布局。

着眼于人的发展，搭建展示激励的平台

所有的事都是为了人的需要，也都是由人来干的。特别是网络环境下，教育就是人与人之间以知识为媒介、借助信息工具实现非面对面的交流。所以，人是第一要素、第一力量，是成功的决定性因素。

1.搭建一個交流的网络平台

经过反复寻找，我们最终确定了企业微信作为学校内部教师会、家长会和学生会的平台。每周一次工作会，进行交流、讲评、部署，既解决时间和空间问题，又灵活方便，成为大家的最爱。通过干部网络听评课，选出网络授课受学生欢迎的教师、班主任，进行经验交流，请防控中的先进典型进行事迹介绍，提高了论坛的学术性和激励性。利用这个平台做了家长学校、家长会，极大地方便了家长，获得了师生、家长的肯定。

2.把学校微信公众号做成成就展示和经验交流的平台

防控期间，学校微信公众号发布了“延庆五中师生抗击疫情在行动”系列43期、“防控常态化的第五中学”系列17期，全面展示了学校的工作情况、防控的重点任务、师生停课不停学的情况;发布“停课不停学之一班一品”系列15期，系统地展示了每个班级的五育并举，激发了学生积极向上的成就感。现在开始的“使命在肩、文明有我”系列已做了10期。总之，微信公众平台很好地引领了学校的发展，促进了正能量的提升。

3.制定政策及时鼓励和奖励

教师上网课面临着巨大的困难，一是上课习惯，备课要充分、语言要精准且有吸引力，这些都是对教师教学新的挑战;二是学生随时提问，老师经常在午夜还要回答学生问题。每天教师都要统计学生情况，做晨午晚检防控日报，对教师来说都是巨大的挑战。如何激励教师保持工作的热情，我们组织了对班主任和网课教师的慰问和奖励活动，对优秀的案例推荐上报参与市区级评奖。

4.帮助教师总结和反思

以备课组为单位，组织每位老师对网课进行总结和对下一阶段的工作计划进行研讨，促进教师专业发展。干部分组听每位教师的总结和改进计划。教师们把学生网课期间分成主动学习进步巨大者、反复拉扯跟着学习者和人在平台上心已不在的放弃学习者几类，总结出了课前及时为学生提供学习材料、课上及时提问、课后盯紧作业等具体措施，提出了后面每节课的教学计划和改进要求，设计了每位学生的具体辅导内容和方法，形成了严谨的治学态度和高标准的落实措施。

教育的成果最终还是体现在学生身上

疫情大致可以分为防控临战时期（1月22日至4月13日）、防控常态化时期（4月13日至今）。防控常态化时期又分为网络学习（6月1日前）、返校复课时期。每个时期的防控任务和教育教学任务、要求都不同。我们提出了一个目标：用网络拉近师生的心灵，用交流激发学生上进的热情，一切成果必须体现在学生的变化上。

距离产生美，过去面对面教学，教师总是怕学生学不会而没完没了地讲解和强调，学生不想学习致使教与学矛盾突出。现在网络学习，上面矛盾产生的背景不存在了，反而一部分学生开始学习了。相对宽松的环境产生了奇妙的效果，平静地听课、看书、交流，获得了一种认知的突破，每个班都有几个自主学习的受益者。当然，那些坚决不学习的学生还是存在的，他们就是返校复课重点辅导的人群。

手机成了师生最忠实的朋友。过去家长和教师最抵制的是学生使用手机的负面影响。一时间手机成为学生“堕落”的罪魁祸首。上网课了，直播课靠它、留作业靠它、交作业靠它、师生沟通靠它、温度统计也靠它，更有甚者几位老师凑钱为用不起流量的学生买流量。看来器物无罪，关键看用它干什么！高三返校后，师生达成了新的默契，进教室把手机放到前面，放学后理直气壮地背在身上，回家还要用它和老师交流，手机再也不是“人人喊打”了。

启动了企业微信的视频会议方式。大家都认为以后家长学校、家长会再也不会成为家长们的负担了。在晚上、在家里就可以把家长学校办得有声有色，在学校开的家长会更多地是展示会了。

全体师生返校复课又是一个规范学生行为的机会。各年级、各班级利用微信群召开家长和学生共同参与的家长会，要求明确、具体，借助微信群对违规和不文明行为进行曝光，加上返校后的严格管理，学生的精神面貌获得了极大的改善。

后疫情时代教育信息化的思考

教育信息化做了很长时间，但是推广得并不好，主要原因是资源不适切，智能学习工具不适用、网速不匹配，没有形成体系。当然，面对面学习占用了学生全部时间，在线学习、网络学习需求不多也是主要原因。疫情虽造成了信息化工具大量应用，但是平台重复单一、智能学习工具缺位、缺少课程呈现平台等问题也暴露無遗，后疫情时代信息化何处去依然是难题。

随着5G为主的新基建的深入，网络的通行能力会很快加以解决。资源的录制随着编辑软件的简化而很快普及，把电子课程、智能学习工具和分层互动学习整合在一起，我校部署和使用混合式学习云平台，这些问题都将获得解决。今后，不受时间、空间、学习程度限制的混合式学习必是学校发展的方向。

注：本文系北京市教育科学规划领导小组办公室批准立项课题“构建网络学习平台 开展学生自主学习的研究”（课题编号：CBHA17114）的成果

作者单位：北京市延庆区第五中学