泉州“海丝文化”在地理教学中的应用研究

曾国泰

摘 要 陆上丝绸之路和海上丝绸之路是东、西方古代文化交流的重要道路，同时也是东、西方经济交流的命脉，有着极其重要的历史地位和巨大意义。海上丝路文明和陆上丝路文明在近年来更是取得了蓬勃的发展。伴随着国家“一带一路”建设的深入，沿线的各个国家和各个地区取得了重要的建設性成果，而这都是教师在地理教学中所应当渗透和讲解的内容之一。泉州“海丝文化”十分丰富，作为中学地理教师，在教学过程中开展了很多的研究工作，取得了预期的成果。因此，在本文中，笔者主要对“海丝文化”在地理教学中的应用开展研究，并且提出具体的策略，相信可以为广大教师同仁提供帮助和借鉴。

关键词 泉州;海丝文化;地理教学;应用研究;有效策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0109-02

地理的教学活动需要和学生的客观需求相吻合，同时也要融入本地区的特色。古代泉州地区地处古代海上丝绸之路的起点，有着得天独厚的发展条件，这和当地的地理环境以及海洋文化是密不可分的。因此，教师在进行地理教学的过程中也要考虑到“海丝文化”对泉州的影响，才能从宏观的角度帮助学生学习地理，建立宏观的地理学习思维和概念，理清其脉络。但是，现阶段中学地理教学仍然存在着一些问题，需要教师进行探讨和解决。泉州的“海丝文化”在地理教学中的应用研究仍然存在一些瓶颈，需要教师进行突破，针对这些问题和现状，展开研究。

一、地理教学的现状以及“海丝文化”在地理教学应用过程中所产生的一些问题

（一）中学地理教学的现状

在中学的地理教学过程中，地理教师本来应当对于课本上的知识进行有序的延伸和拓展，帮助学生们将地理知识从课本中请出来，运用现实生活中的资源进行丰富和补充，建立起良好的学习习惯。但是一些教师却没有这个意识，只是盲目地按照课本上的内容铺展开来，没有和本地的、特殊的地理环境相结合，导致学生在知识应用环节出现了很大的问题。在课堂之上，师生之间缺乏互动与交流，教师在讲解“海丝文化”的过程之中更是一笔带过，并没有和学生们进行认真地交流。很多中学生对于“海丝文化”以及泉州的地理特征并不了解，同时也没有了解的欲望和兴趣。师生之间往往关注的更多的是课本上的知识，以及相应的地理考试，教学的方向逐渐产生了相应的偏移。

（二）“海丝文化”在地理教学应用过程中所产生的问题

中学地理教学的课外探究活动开展的频率不高，并且缺乏技术含量。很多教师对于地理课程的应用研究，以及辅助教学工具的运用存在着不当之处，仿佛教学视频就是用来解释课本知识点，PPT课件就是用来对课本进行补充，并不能挖掘这些电子资料的内涵，不能发挥教学辅助设备应有的作用，课堂教学的情况不能得到第一时间的反馈。教师教学策略的改进离不开学生们的配合，但是部分地理教师却没有突出学生的主体作用，并不能对学生们所反映出的情况进行及时改进，对于错误的教学策略也无法做到改弦更张。因此，在课堂教学中出现了一系列的问题，这对泉州“海丝文化”在地理教学中的应用研究工作产生了阻碍，对于整体教学效率的提高，也并没有发挥出应有的作用。

二、泉州“海丝文化”在地理教学过程中具体应用的策略和方法

（一）开展“海上丝绸之路”主题活动以提高地理教学的深度和广度

“海上丝绸之路”是人类文明重要的交汇点，同时也是东、西方文化交流的主干道。因此，留下了丰富的海洋文化和“海丝文化”。作为泉州地区普通的地理教师，有责任、有义务传播这种文化，使得中学生可以有更多的认知，从而为他们的地理学习汲取更多的营养，因此开展“海上丝绸之路”的主题活动就显得尤为必要。并且教师也可以及时拓展自己的教学深度和广度，更新自己的教学理念，使得泉州“海丝文化”的最新研究成果得以在自己的地理教学过程之中体现得更加深刻。

例如，某位地理教师就开展了泉州“海丝文化”主题活动宣传周的活动，鼓励中学生们利用课外时间将教师在课堂上所讲述的“海丝文化”知识和相关的背景做一下推介活动。若干个学生可以自由地结为宣传小组，去参加相应的宣传活动，从而更好地发挥个人的主观能动性。发挥团体的力量，群策群力，使得主题活动宣传周的活动策划和安排更加周全。推介的人群可以是小区的叔叔阿姨，也可以是自己的亲朋好友。学生们可以用周末的时间到广场上分发自己印好的宣传资料和精美的宣传卡片，使得“海丝文化”的符号得以更加深刻地印在每个人的心中，也可以在小区门口竖立相应的宣传海报，施加潜移默化的影响。采取多种形式和多种渠道去宣传和推介“海丝文化”，学生在做传播使者的过程中，不由自主地受其感染，对于其文化内涵理解得更加深刻。与此同时，教师的教学内容也得到了更多的拓展，课堂也不仅仅局限在学校之内，而是将学生带到了更为广阔的天地之中，对泉州“海丝文化”的理解也更加深刻，运用程度也更加深入，运用的能力也更显得炉火纯青，而这正是教师进行泉州“海丝文化”地理教学应用研究工作的重中之重。

（二）开展“海丝文化”历史文献的搜集、整理，以提高学生的动手能力

泉州地区是海上丝绸之路的重要起点，古代泉州人民在海洋之路的开拓和经营方面取得了重要的成果，作出了巨大的贡献。在唐朝、宋朝和元朝之时对于海上丝绸之路的经营和开拓扮演了建设性的角色。泉州、宁波、广州三个重要的港口以及其他的港口组成了东、西方文明交流的主干道，其中泉州更是在南宋末年超越其他两地，和埃及的亚历山大港并称为全世界最大的港口，其货物吞吐量雄居世界前列。泉州的文化伴随着海上丝绸之路文明远播，在海上丝绸之路上留下了重要的一笔。古今中外的文人学者用浓墨重彩去描绘泉州，因此留下了丰富的文献典籍和地理记录。这些材料对于中学生而言有着重要的学习和参考价值，他们在学习中应当尝试着收集地理资料、整理地理资料，养成勤动手、勤思考的好习惯。因此，作为地理教师，更应当带领学生们开展“海丝文化”历史文献典籍的收集和整理工作，让学生从历史文献典籍记录的蛛丝马迹中整理出“海丝文化”的脉络，在学习地理的过程中，不断提升自主学习能力和研究水平，使得自身的地理核心素养得以有效的提高，并且养成良好的学习习惯，也可以为其他科目的学习打下重要的基础。了解泉州“海丝文化”的内涵和精神所在，并且做这种精神的继承者、传播者和弘扬者，使其在个人的学习和生活中体现得淋漓尽致，这正是教师进行泉州“海丝文化”融入地理教学应用研究的初衷。

（三）适应新课改的客观要求，提高学生课堂活动的参与度

在进行泉州“海丝文化”进课堂的活动过程中，学生才应当是绝对的主体，是教学活动的主要接受者。而作为普通的地理教师，所施加的更多的是良性的影响，所进行的课堂教学活动，如果不能得到学生们积极的配合和支持，那么相关的研究工作和推进工作将无法进行下去。因此，教师更应当根据新课改的客观要求，以培养学生的地理核心素养为第一要务，以提高学生课堂活动的参与度、激发学生的积极性为相应的目标。泉州地区有着浓厚的海洋文化的影响，因此，学生们在日常生活之中，可能会对“海丝文化”和泉州的地理环境有更为深刻的了解，此时，教师所应当做的事情是运用自己循循善诱的教学方式，引导着学生进行相关的探究，使学生在课堂之上不再做知识被动的接受者，而是做知识积极的探究者。海洋文明的精神不是因循守旧，而是探索求新，是不断地在奋斗和改革之中取得进步。因此，在地理教学的过程之中也是如此，地理教师更应当对新课改的客观要求进行相应的适应，对于学生所喜闻乐见的授课方式也进行相关的了解，使得泉州“海丝文化”的传播方式和传播途径得以更新换代，而不仅仅是停留在纸面上，停留在宣传片之中。学生如果接触到的是这样的传播方式，那么又如何提高学生的参与度和积极性呢？相信在教师积极进取、灵活变通的前提之下，泉州“海丝文化”的研究工作以及地理授课工作会取得更多的成果，会提高学生的参与度和积极性。

（四）营造良好的地理课堂学习氛围，以提高泉州“海丝文化”在地理教学的应用力度

泉州“海丝文化”在地理教学应用过程之中，需要有一个良好的应用氛围和应用环境，才能为学生们提供更多的帮助，为学生的地理学习增添更多的助力。因此，作为地理教师，更应当尝试着营造良好的地理课堂学习氛围，从而为“海丝文化”的课堂传播工作，打下良好的基础，也使得相应的教学策略和教学方法得以顺利地推进。例如，某位地理教师在去进行泉州“海丝文化”教学渗透的过程之中，以一个这样的例子作为课堂的导入：“南海一号”是南宋初期一艘在海上丝绸之路向外运送瓷器时失事沉没的木质古沉船，沉没地点位于中国广东省（台山市海域），1987年在阳江海域发现，是国内发现的第一个沉船遗址，距今800多年。用这样的例子激起学生们的好奇心和探索的渴望，然后教师提问：“你认为这艘船有没有可能是从泉州出发的呢？‘南海一号沉船上面所搭载的数以万计的瓷器以及其他的珍贵的手工艺品、丝绸有着重要的价值，你们认为海上丝绸之路和这些文物有什么样必然的联系呢？”然后鼓励学生们各展所长，进行相应的讨论和资料收集工作，这样学生们对于南宋初期的海上丝绸之路就有一些初步的了解。学生在兴趣的指引之下和教师开展更多的互动，同时教师也营造了良好的讨论氛围和地理学习氛围，使“海丝文化”的传播方式更加多元化，不僅激起了学生们的学习兴趣，更使他们沉浸其中，使地理课堂教学更富有成效。

总而言之，针对泉州“海丝文化”的研究工作仍然没有停止，并且“海丝文化”在地理课堂教学中的应用价值仍然在不断地得以拓展和延伸，对“海丝文化”融入地理教学的应用研究工作也取得了越来越多的成果，为地理课堂教学的充实发挥了积极的作用。学生们在对于泉州“海丝文化”进行了解的过程之中，也建立了对地理学习的信心、对知识探索的渴望、对个人地理核心素养的提高，以及学习方法的提升都有着积极的作用。但是作为地理教师，要做的工作还有很多，还需要对泉州“海丝文化”进行更多的研究，制定更多的教学方法，更新相应的教学内容，使得地理课堂更加丰富多彩。

基金项目：石狮市普通中学教育教学质量提升专项课题《泉州“海丝文化”融入地理教学的研究》SGT184-28）。

参考文献：

[1]陈杰，刘恭祥.新课改背景下地理实践力的培养——以泉州“海丝文化”探究性学习为例[J].中学地理教学参考，2016（23）.

[2]杨月，孔令平.初中地理教学中应用研究性学习的现状与对策研究[J].考试周刊，2016（53）：118.