教学一体机在高中英语阅读课中的应用

王志军 马韵娇

（南昌市外国语学校，江西南昌 330100；江西农业大学，江西南昌 330045)

随着教育技术的飞速发展，教学一体机（以下简称一体机）作为新型多媒体教学互动终端，以其突出的人机交互功能，逐渐替代传统多媒体演示设备，在全国中小学中普及，成为现代化教学的一个重要载体。阅读是高中英语教学中的重要部分，如何在高中英语阅读课中应用好一体机一直是众多英语教育工作者应关注的焦点。

一、一体机与高中英语教学

（一）英语教学对一体机依赖性逐渐加强

英语教学是语言教学，需要培养学生听说读写各方面的技能。因此，在教学活动开展方面，英语教师尤其需要与学生进行更多的交流互动。一体机实现了师生与媒介的交互操作，是英语教学中的重要辅助工具。

（二）一体机教学对传统多媒体教学的革新

传统多媒体课堂让英语知识的视觉获取与听觉获取更丰富、有趣，提高了学生的学习热情与效率。但传统多媒体课堂是一种线性过程，教师只能依据事先设定好的教学内容进行课堂教学演示，难以进行实时调整，从而无法进行人机交互这项操作，课堂灵活性相对较差。

相较于传统多媒体设备，一体机最大的优点是增强了教师和学生之间在课堂教学中的互动性。教师可以在电子屏幕上进行课件编辑、书写等操作，也可以邀请学生操作一体机完成课堂任务等，极大地提高了课堂教学的灵活性。

二、一体机在高中英语阅读课中的应用策略

（一）一体机与英语语言能力培养

1.导入借助一体机，引导学生自主思考与表达。借助一体机白板呈现问题更直观明了，有助于提高学生思考与互动的积极性。比如，在讲授人教版高二英语选修6 Unit 3A healthy life 中的ADVICE FROM GRANDAD 一文时，教师利用一体机展示了众多有关抽烟的场景，并提问：“Does anyone of your family smoke? Did you try to stop him/her? If you did，what did you do?”结合图片与问题，学生很快联想到自己家人抽烟的场景，积极参与讨论，并主动分享了自己身边的故事，从而锻炼了学生用英语思考的能力和口语表达能力。

2.读中借助一体机，培养学生专注力。阅读课是高中英语课中最常见的课型，学生在传统的课堂上容易产生疲惫感，精神不集中，阅读效果差。利用一体机进行读中活动时，首先，可以将需要学生回答的问题呈现在白板上，让学生阅读的目的性更强，并在阅读过程中随时监控自己的目标达成情况；其次，教师可以在阅读开始时利用一体机的计时器功能显示倒计时，利用屏幕上时间的分秒变化让学生有一种紧迫感，能帮助学生专注地完成任务。

3.读后借助一体机，培养学生合作探究能力。读后环节是引导学生深度思考、帮助学生提升能力的关键环节。读后小组活动无疑是提升学生合作探究能力的重要方式。例如，在阅读人教版高二英语选修6 Unit 2 poems 中 的Using Language 中I’ve saved the summer 一诗时，笔者设计读后试译环节，要求学生以小组的形式抽选文中某一段进行合作翻译，然后用一体机投影进行小组展示与互评。在整个过程中，学生积极讨论，最终呈现出多份优秀的翻译作品。在互评环节中，学生表达自己对诗歌的独特理解，思维也得到了拓展。

4.借助一体机开展“读后续写”，发展学生迁移运用能力。“读后续写”是一种实现阅读和写作紧密结合的高中英语教学方式。学生运用阅读材料中的语言进行写作，并加入自己的创造性思维，有助于培养自身的运用能力、想象力和写作能力。人教版高一英语必修1 Unit 1 Friendship 中的ANNE’S BEST FRIEND一文的阅读教学设计便可用一体机开展“读后续写”。教师可将重点放在对安妮日记的文本分析内容中，借助一体机呈现思维导图，引导学生总结出日记的格式、文本语言特点及重点句型等，为之后的续写搭建支架。写作环节公布写作要求：If you were Anne，how would you feel after months of hiding? Please write a diary。写作可采用小组合作的模式，减少任务耗时的同时减轻学生的写作负担，学生积极性会更高。写作完成之后，教师可利用一体机的移动端设备同步功能，将学生的习作拍下来，展示在一体机的屏幕上，供全班同学共同欣赏、点评。一体机帮助教师简洁有效地呈现写作支架，让整个“读后续写”课堂紧密衔接，师生之间、生生之间都保持良性互动，有助于学生完成写作任务，提升写作技能。

（二）从教学实际出发，科学使用一体机

1.以英语阅读内容为本，精准使用一体机。高中生的英语阅读量大且题材丰富。教师利用一体机进行教学应从阅读内容出发，选择一体机的相应功能。如阅读人教版高一英语必修1 Unit 1 Friendship中的ANNE’S BEST FRIEND 时，教师可用一体机的视频播放功能补充第二次世界大战期间的影视资料（电影Schindler’s List片段），介绍课文背景，降低学生的理解困难。又如，人教版高二英语选修6 Unit 1 Art 中的A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING 一课，可以利用一体机的联网搜索功能，为学生展示不同时期画家的资料及他们作品的图片，帮助学生积累常识。以阅读内容为依据，灵活选择一体机功能辅助教学，才能将一体机更好地融入阅读课中。

2.阅读倾向生活化，适当借用一体机。教师在阅读教学设计中，要多选用贴近学生生活的素材，对与时代脱节的陈旧课本进行合理取舍。一体机可以帮助教师搜集时事性强、生活化、具有亲切感的英文阅读素材，避免学生出现畏难情绪。如人教版高二英语选修6 Unit 3 Using Language 中HIV/AIDS：ARE YOU AT RISK?一文较为简短，教师可以利用一体机呈现其他相关英文素材供学生阅读；同时还可以播放与HIV/AIDS相关的时事新闻或HIV/AIDS治疗的最新进展视频或图片，引导学生正确看待HIV 携带者与艾滋病患者，同时可鼓励有志于医学事业的学生，既能实现知识教学，又能完成情感教育。

3.教师教学为主，一体机演示为辅。虽然一体机功能强大，为英语教学提供了极大的便利，但它始终是辅助教学工具。教师的讲解与学生的思考和训练是一体机演示所不能替代的。教师必须认清一体机的角色定位，切忌盲目追求演示效果而忽视教学目的。

三、一体机在高中英语阅读课堂中的使用调查

（一）调查方法

笔者阅读了大量问卷，其中《高中英语教学中交互式电子白板使用情况调查问卷》比较符合本研究的实际情况，本研究在该问卷的基础上删改，形成《一体机在高中英语阅读课中的使用情况调查问卷（教师卷、学生卷）》作为本次研究的主要调查问卷（表1、表2）。本研究以南昌市外国语学校高中部师生为研究对象，分别从三个年级抽取直升班与普通班各一个，每个班级随机抽取30 人，共180 人参与问卷调查；分别从三个年级抽取10 名英语教师，共30 名英语教师参与问卷调查。本次调查发放学生问卷180 份，回收180份，剔除无效问卷3份，问卷有效回收率为98.3%；发放教师问卷30 份，回收30 份，问卷有效回收率为100%。

（二）教师问卷调查结果

表1 一体机在高中英语阅读课中的使用情况调查结果表（教师卷）

续表

1.教师一体机使用频率与教师教龄呈负相关。据调查数据显示，教龄在20年以下的教师在英语阅读课上经常使用一体机，而教龄在20年以上的教师大多偶尔使用一体机。年轻英语教师对一体机在阅读教学效果方面的评价较高；年长英语教师虽然肯定了一体机的作用，但实际使用较少。

2.教师对一体机各项功能的使用频率差别大。调查显示，一体机被使用频率最高的功能是视频音频播放及知识点回放；而一体机内置学科资源库则利用率较低。此外，教师对一体机中的软件及小工具的使用率也较低，且多数教师不会主动邀请学生上台操作一体机。

（三）学生问卷调查结果

表2 一体机在高中英语阅读课中的使用情况调查结果表（学生卷）

1.一体机使用对学生学习的影响。调查数据显示，59%的学生认为，英语教师在阅读课上用一体机播放相关音频、视频文件能极大地提高自身的学习兴趣；39%的学生认为播放音频、视频对提升自己学习兴趣有帮助。99.4%的同学表示喜欢老师用一体机组织课堂活动。90%以上的学生表示教师在一体机上用彩笔标注重点、梳理思维导入、讲评作业、回放重点知识等能帮助自己加深印象。

2.一体机功能利用不均衡。26%的学生认为教师是否应用一体机内置学科资源对阅读课堂影响不大，且22%的学生上台操作一体机的意愿不强。

3.直升班与普通班一体机使用感存在差异。相较于普通班学生，直升班学生对教师用一体机组织课堂活动的意愿更强且更乐意上台操作一体机。在一体机其他教学功能体验上，直升班与普通班学生并无明显差别。

由调查结果可知，一体机在高中英语阅读课中的应用已较为普遍，结合科学的应用策略，一体机能极大地提升高中英语阅读课的质量。然而，一体机在高中英语阅读课中的使用现状并不理想，仍有少数教师不愿使用一体机进行阅读教学，一体机的各项功能使用频率失衡，教师使用状况与学生期待仍有差距。