英文绘本在小学自然拼读法中的实验研究

夏燕青

摘要：英文绘本符合小学生对生活的认知。 生动有趣的内容可以激发学生的学习兴趣，丰富他们的知识，提高他们的英语学习效果。 通过绘本，学生可以在快乐阅读中增加词汇量，通过观察绘本中的图画，学生可以对图画提出问题，培养问题意识，逐步发展独立思考的能力。

关键词：绘本;拼读法;实验研究

中图分类号：G62331 文献标识码：A  文章编号：1003-9082（2020）07-0-01

一、问题的提出

1.新课标的改革

2011年教育部规定调整了小学英语学习的目标，强调了听、说、读、写四项基本技能，这四项基本技能相辅相成、缺一不可。从2001年只强调听说的英语学习到听、说、读、写的转变说明了读和写的重要性。而在英语教学的实践中，教师们遇到最大的困难就是读和写。

2.学生的现实状况

学生背单词难，教师们尝试了很多的方式方法帮助学生们记忆单词，最常见并且行之有效的就是自然拼读法的实践和应用。这就让研究者反思教师在自然拼读法的教学中有哪些不足。

3.实验步骤

3.1实验教学步骤

本研究中各单元的第一、二、三、四、五节课，实验组和控制组的教学内容与流程皆相同，均以主教材进行教学，教学流程里均包含三个部分：（1）热身（歌曲热身）;（2）导入。呈现新知：字母教学，字母发音教学，单词教学及日常对话。（3）练习。教学过程按照《课堂观察》的教学步骤进行，两组的教学区别在于使用不同的教材。

3.2实验教学使用教材

根据PEP教材的内容和学生的学情，将主教材和英文绘本做详细的说明：

3.2.1主教材：PEP三年级上册

3.2.2英文绘本：丽声唱学自然拼读，这本是笔者根据本校学生的认知水平和学情，以及主教材的教学内容选择出的教学所用教材《Oxford phonics world2》这本书不仅仅有歌曲的渗透，同时歌曲也是一个小故事和绘本，内容图文并茂，简单有趣。

4.实验工具

本研究旨在探讨英语绘本应用于小学阶段自然拼读法对学生学习的效果影响。为达到研究目的，本研究以准实验的方式进行。在研究开始之前笔者和上课教师一起编制《自然拼读能力测验》前测及后测。

5.测试的编制与定稿

笔者编制《自然拼读能力测试》题主要考察以下几个要素：语音意识能力测试、认字能力测试和拼字能力测试。试卷分为两大部分组成：一是对于元音a e I 的考察，二是对o u 的考察。分为两大部分的原因是：学生能够得到及时的检测，不会因为时间过长而忘记一些知识点导致数据的不准确。另外，进行两次检测能够让学生先熟悉题型，不会因为看不懂题目导致结果的不确定。《自然拼读能力测试》的目的一是测试两个班的自然拼读法是否存在差异，二是通过a e I 和o u 进行对比更能发现学生的薄弱项。对教师今后教学的指导性更强。

二、研究结果和建议

1.研究结论

本研究旨在探讨英文绘本应用于自然拼读法教学对小学三年级的学生在语音意识、辩词能力以及拼读能力等当面的影响。笔者选取了自然拼读法中较难突破的元音字母进行教学。

2.语音意识能力方面的异同

在《自然拼读法能力测试》的表现中，首音字母的判断能力控制组稍比实验组高，控制组的正确率在96.5%而实验组在89.1%。在 o u 的表中也可以看出控制组正确率比实验组略高。可见，绘本教学对首音判断有一定的积极的影响。

在《自然拼读法能力测试》的表现中，尾音字母的判断实验组比控制组略好一些，但差距不大。而在元音字母 o-u 的表现中，控制组后来居上，比实验组略高。

3.学生在拼字能力方面的异同

在拼字能力部分，拼字能力测验总分为25分，包括对所学的 a e I o u所有字母的考察。两组学生的表现如下：

两组学生的表现不是很好，得分率都不算高。因为这道题考察了学生最难的拼字能力部分。但从总体来看，绘本教学的同学得分稍高，而且从笔者观察来看，绘本教学的同学更愿意思考这个单词的发音，而一般自然拼读法的同学比较容易放弃，不太愿意思考。

三、研究建议

根据实验结果，笔者提出以下几点建议：

1.组织相关的绘本教研活动，将绘本有效地融入自然拼读法的教学

在研究的过程当中，笔者发现将绘本融入教学当中取得了一定的成功，绘本的独特性的文学性和艺术性丰富了英语课程。这样才能潜移默化地将西方的文化渗透到学生的生活当中，不断地加大了学生的语言输入。因此笔者认为如何将英文绘本有效地融入自然拼读法的教学中是英语教研组不断研究的课题。

2.开展多种多样的教学形式，切实提高学生的学习兴趣

授人以鱼不如授人以渔。小学阶段的英语学习内容并不是很多，但是，小學阶段是学习英语的第一步，这一步一定要让学生的基础打牢，在今后的初中乃至高中的学习当中都是受益匪浅的[1]。笔者在上完课之后就随机采访了班上的同学对于这节课的想法，很多同学都给出了积极的反应。例如：比之前的课更有趣了;感觉有点好玩儿，平时上课愁眉苦脸的;上一节课学会了很多单词;我学会了很多单词的发音，以前学单词的时候只有几个单词，但是这节课的单词容量很大;我在本节课当中学会了很多故事，并且能记住这些故事。通过故事，我觉得学习单词很有意思，并且能更好更快地记住这些单词;学每个单词都有小儿歌和故事，感觉很有趣;单词都读了很多遍，以前就是只读一两遍，这次感觉读了好多遍。这些都是学生们的真实的想法，发现通过绘本教学的学生更加愿意记住这些单词并且更加爱表现，而一般自然拼读的教学方法学生往往感到比较枯燥，而不愿意开口。

3.根据实际情况，从一年级开始将绘本作为补充教材，融入英语

教学

笔者是一名一线教师，长期和同学们相处。从本校的实际出发，学生从幼儿园开始就学习了自然拼读法。通常情况都是在外面报补习班学习，但是补习班的质量参差不齐，导致了很多学生虽然学习了，但是并不清楚哪些是正确规范的发音。因此，学校作为主体教育有义务并且有责任教授学生正确的发音方式。另外，一年级的学生对英语保持着高度的兴趣，他们愿意表现，并且非常愿意学好英语。将英文绘本渗入之后，学生们对故事进行表演，让他们感受到国外的文化，感受英语的魅力，在不知不觉中提高学生的自然拼读法能力和英语的阅读能力。

参考文献

[1]陶娜.英语绘本在小学一年级自然拼读教学中的应用探讨[J].读书文摘（中），2018（10）：162-162.