基于小学英语悬念教学法培养学生自主探索能力

沈婷

【摘 要】悬念教学法是通过教师对于课程内容分析，接着提出一些悬念，从而提高学生学习兴趣的一种教学方式。悬念教学法在使用过程当中主要的采用措施就是诱发学生的课堂思维分散，由教师进行引导，使学生不断提高自己的探索能力。悬念教学法在实际操作过程当中可以根据班级的实际情况进行调整，在操作过程当中要从悬念的设置，悬念的解答和悬念的延伸反馈等多个方面入手。本文就针对小学英语悬念教学法的应用提出了一系列措施，希望这些措施可以对培养学生自主探索能力有所帮助。

【关键词】悬念教学法;小学英语;自主探索能力

在小学英语的教学过程当中，学生自主探索能力的培养是十分重要的，采用悬念教学法可以更好的对学生的自主探索能力得到更对的培养。由于小学阶段的内容比较简单，所以培养学生的自主探索的意识更应当成为小学教学的主要目的。

一、悬念教学法的定义与作用

悬念教学法就是通过教师设置悬念引起学生对学习内容的注意，诱发学生的课堂思维发散，使整个课堂的教学效果得到提升的一种教学方式。在进行训练教学法使用的过程当中，教师需要通过不断的悬念设置来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。

训练教学法运用于实际教学过程当中，可以使学生的思维得到训练，对于善于接受新鲜事物但是不容易对其进行分辨的青少年学生来说，意义是十分重大的。悬念教学法可以有效提升学生的注意力和求知欲，如果教师所设置的悬念可以直接地击中学生的兴趣点，就可以触及学生的思维中心，使学生对于接下来所讲的内容拥有更高的重视程度，使教学的实际效果得到成倍的增强。

二、悬念教学法在小学英语课堂中的应用

（一）提出悬念，让学生带着悬念去学习，不断提高自身的探索能力

在小学英语教学过程当中，教师只有提出相应悬念才可以激发学生学习的兴趣。所以我们在提出悬念的过程当中要重视起悬念的两方面作用，首先，悬念要有引导作用，提出悬念不单单是要激发学生的学习兴趣，更是要引导学生有一个正确的解题方向。其次，在提出悬念的过程当中要对悬念设计一个情景，这个情景要以学生所拥有的知识和了解作为基础，同时要和悬念有相关性。在提出每个悬念的过程时候一定要提前设计好悬念，对于每个悬念都要有一个低级到高级的过渡过程，兼顾学生本身的解题能力和思维方式。教室要把握好学生对知识的理解水平和掌握水平，根据学生已掌握的知识为基础，在已知和未知中建立一个新的联系，让学生通过已知来获取未知的答案。

在进行小学英语学习的过程当中，教师所提出的悬念一定要与教学内容相关，只有这样才能加深学生的理解。这就要求教师在进行悬念设计的过程当中，要让整个悬念的设计具有深刻性。深刻性就是要将设计的悬念与教学内容存在紧密的联系，让学生既可以理解教学内容，还可以掌握更加科学的思维方式，这样就可以更加深刻的理解知识点的内容，不断提高学生的探索能力。同时，课堂的悬念难度一定要与学生的自身能力相适应，尽可能地提出一些与原有的知识相关并且层次相同的悬念，或者在进行教学的过程当中适当将悬念的层次进行加深，既可以让学生巩固原有知识，还可以拓展学生的知识范围，推动学生主动参与到教学过程中，积极认真地进行思考。

（二）让学生成为学习主体，教师更多的进行辅助

想要让悬念教学法在教学过程当中的效果更好，就需要让学生主动地去参加教学过程，不再是教师单纯的布置任务，而是让学生自己得去寻找任务，不断地积累和自主探索，只有这样才能让学生更多地去理解老师提出的悬念并理解懸念。想要达到这个效果，这就需要学生自己去获取信息，并且对信息进行分析。由于英语这门课程的本身特性，我们需要更多的把交流融入到教学过程中，让学生利用录音和教师朗诵来增强对英语语法的理解，培养他们的专业能力，并且去解决老师之前说铺设的语法方面的悬念。在具体学习过程当中，我们可以采取不同的学习方法，比如说创建小组进行讨论或者集体讨论，这样可以增加学生和学生之间的交流，也可以增强学生和老师的交流。此外，教师也不能完全的放手，要积极的参与到学生的交流过程当中，给学生的交流一些引导，这样就能够使学生的交流更有效率，热情更加高涨。

在进行教学的过程当中，教师在对某一教学内容进行概括的时候，可以引导学生不断地进行深入思考，从而对教学上的内容提出各种新的质疑。采用这种方式可以让整个课堂更多的被学生支配，加强学生的课堂的参与程度，更多的让学生进行自主探索，自主思考，从而帮助学生的自主探索能力提升。

三、结语

悬念的实质是疑问，而疑问则是一切真理的开始。对于学生来说，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。在小学英语教学过程中，恰当地运用悬念教学法，可以很好地提升学生自主探索意识的培养，可以有效地提高学生的学习效率。英语作为一种主要的语言，需要教师带领学生不断地进行探索，从而提升自己的语言能力。

参考文献：

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