优化小学数学教学效果的策略探索

樊亮

【摘 要】本文立足于小学数学教学实践，从“信息技术手段”“操作性活动”和“生活化理念”三个方面切入，针对有效优化小学数学教学效果、提升小学生数学学习效率的有效教学策略进行了集中的探讨。

【关键词】小学数学;信息技术手段;操作性活动;生活化理念

数学是小学生所必修要學习的一门课程，良好的数学素养与能力是学生们日后更好学习数学知识、更好生活的重要基础。因此，作为小学阶段的数学教师，我们应当积极探索做好数学教育工作的方式方法，最大限度上确保高质量、高效率的数学教学效果，以让学生们真正从中学有所得。以下，我仅结合自身的数学教学实践经验针对优化小学数学教学效果的有效策略展开一一阐述。

一、借助信息技术手段，优化小学数学教学效果

小学阶段的学生具有直观化、形象化的学习思维，这一点与信息技术手段呈现信息直观化、形象化的特征高度吻合，因此，不少学科教育工作者提倡将信息技术手段合理引入到小学学科教学之中，以大大减轻学生们的学习压力与负担，同时有效优化实际教学效果。

身为一名小学数学教师，我也在自身的数学教育实践中合理引进了信息技术手段，所取得的数学教学效果异常理想。例如，在教学“长方体和正方体”这部分知识的时候，很多学生由于没有良好的空间现象能力，很难理解长方体和正方体的面数、顶点数、棱的条数等这些知识。针对这一教学情况，我便及时引进了信息技术手段，即绘制一个长方体和正方体的示意图，其中学生能看到的面用的是实线绘制的方式，学生看不到的面用的则是虚线绘制的方式，这样呈现在学生面前的便是一个直观的长方体和正方体，学生们透过直观的示意图再认真数一数，就能非常清晰地发现长方体和正方体各自的面数、顶点数、棱的条数等。原本的教学重难点轻松突破，且学生们的记忆效果非常深刻，课堂教学效果得以大大优化与提升，这便是借助信息技术手段优化小学数学教学效果的有力证明。

二、引进操作性活动，优化小学数学教学效果

小学阶段的学生年龄小，在课堂上的注意力难以长时间集中，另外，他们性格多活泼好动，愿意动手进行操作，由此两点结合来看，我们小学数学教师在日常数学教学活动中可以结合所教学内容的实际情况合理带领学生们参与一些趣味性较强的操作性活动，以让学生们在动手操作的过程中集中注意力更深刻地理解所学的数学知识及其内容。

我自身的数学教育实践就很好地论证了上述理论的可行性。例如，在教学圆柱的相关知识时，我便鼓励学生们将家中的卫生纸中间的硬质纸芯带到课堂上，随后再课堂上引导学生们利用手中的小剪刀将这一圆柱形的纸芯从中间剪开让其充分展开。学生们在保障安全的前提下积极动手操作，当他们结束了操作之后会发现圆柱的侧面展开以后是一个长方形，显然这要比我死板地向学生们灌输这一数学知识更能留给学生们深刻的认知印象，即使遗忘只要回想起这一动手操作的过程学生们自然能快速回忆起其中的数学知识点。引进操作性活动，提升小学生数学学习质量进而优化小学数学教学效果的目的得以轻松达成。

三、运用生活化理念，优化小学数学教学效果

数学是一门工具性学科，其教学的目的是为了让学生运用所学的数学知识解决生活中所遇到的问题。因此，提升学生的数学实践运用能力是优化数学学科教学质量及其效果不容忽视的一个方面。这就要求我们小学数学教师在日常的数学教学活动中合理运用生活化的教育理念。

对此，我便在自身的数学教学实践活动中对上述教学理念进行了积极尝试。例如，在教学“可能性”这一知识之后，我便为学生们引进了如下生活中常见的一种情境：辰辰和安安两人一起玩足球点球的游戏，两人在谁先点球这个问题上产生了分歧，最终决定通过摸球的方式进行，具体为在一个袋子中装入5个球，其中3个为红色的球，2个为黄色的球，同时规定若是辰辰摸到红球的就先点球，安安摸到黄球就先点球。聪明的你可以帮着分析一下辰辰和安安所用的方法公平吗？为什么？如果不公平，怎么样才能变得公平一些？这样一来便将学生们置于了一个生活化的数学学习情境之中，在唤醒他们参与热情与积极性的同时，也使得他们能根据课堂上所学的“可能性”相关知识解决这个生活中有可能遇到的问题，如此，学生们便在巩固与复习课堂所学知识的同时也进一步有效锻炼与发展了自身的数学知识实践运用能力。小学数学教学效果的质量得以大大保障，运用生活化理念，挖掘生活中所蕴含数学教学资源对学生们进行科学数学教学的意义得到了充分诠释。

总而言之，教学有法，教无定法，显著优化小学数学教学效果的方法尚且还有其他很多，为此，我们小学数学教育工作者应当在自身的教学实践中积极加以探索与灵活的实践运用，在不断创新小学数学课堂教学手段、保障课堂教学效果的同时，让学生们的数学素养切实得到锻炼与发展。

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