提升高中政治课堂教学实效性的方法和途径

徐洁

【摘 要】伴随着高中教育教学体制改革的深入进行，高中政治教师对于学生的政治核心素养的培育力度也在逐渐的加大，此时，就需要对政治课堂教学实效性进行卓有成效的提升，进而达到对学生的政治核心素养进行培养。一些教师采取了一系列的方法和途径，切实提高了学生课堂活动的参与度，切实提升了相关的实效性，取得了积极的成果。在本文之中，针对这些内容我们开展具体的讨论。

【关键词】高中政治;课堂教学;时效性;方法和途径

政治教学活动应当切实培养同学们的政治思维和政治意识，切实提高同学们课堂活动的参与度，这才是教师的当务之急，这才是提高学生高中政治课堂教学理解能力水平的重要保障，也是提升政治课实效性的具体内容。针对现阶段一些高中政治教师盲目地脱离现实，为学生讲解不适应的政治知识的行为，我们开展正式的讨论。

一、高中政治课堂教学的现状以及存在的部分问题

在一部分高中政治教師的课堂教学过程之中，课堂教学的内容缺乏相应的时效性，教师所采取的教学策略的实效性相对较差。同时，教师并没有对于学生的具体情况做充分的了解和考虑，对于学生的政治知识消化理解吸收的情况没有进行充分的调研，就匆忙地开展了下一阶段的教学活动，导致其教学带有一定的盲目性。师生之间的互动交流，本来应当是课堂教学实效性提高的重要保障，但是现在学生的学习负担较大，学习压力较大，难以对一些现实性较强的政治课程内容进行深入的追究和思索，难以和教师进行更为深入的交流和互动。而这，便是高中政治课堂教学活动浅尝辄止，教学实效性无法深入提高的重要原因之一。虽然有一些政治教师对于课堂教学实效性提升的方法和途径进行了探索，但是其所采取的策略仍然具有一定的局限性，无法以学生为主体开展相关的教学实践活动。

二、提高高中政治课堂教学实效性的具体方法和途径

（一）树立以学生为本的教学，以提高教学的实效性

在高中政治课堂教学的过程之中，学生才应当是绝对的主体，作为高中政治教师，理应树立以学生为本的教学理念，才能更好的提高其教学活动的实效性，才能更好地提高学生学习的有效性。因此，政治教师转变自己的教学理念，更新自己的教学内容就显得尤其有必要，培养学生的个性化特点，培养学生的探索能力，培养学生对于政治新闻的把控能力，施加潜移默化的影响，促进学生更好地绽放自我，更好的追本溯源。对于所讲述的知识，教师要帮助学生尽快地加以理解和运用，并使其学会学以致用的方法，理论联系实践的客观真谛。除此，教师也要从以往的传道授业解惑中的状态之中解脱出来，转变到学生学习路上的引领者、指导者和帮助者，带领其到正确道路上来，使得以人为本真正的成为课堂教学实效性提高的有力保障。

（二）注重问题反馈和问题解决，以提高教学的实效性

对于具体的问题，应当进行科学有效的解决才能更好的提高学生的理解能力和理解水平，进而提高班级整体的教学效率，为教学活动实效性的有效彰显发挥重要的作用。注重问题反馈和问题解决，需要教师锻炼出一双慧眼，需要对学生的具体状况有更为独到的认知，需要和学生打成一片，切实了解学生的思想动态，使得学生乐于向教师倾诉，乐于说出自己的问题以此促进教师解决其问题。例如：教师在去讲解关于我国的人民代表大会制度这一章节的内容之时，对于学生在学习具体的制度、具体的内容的过程中的一些问题，教师进行了及时的了解，帮助同学们认识人民代表大会制度的本质内容，认识其外在形式，从更多的角度进行相应的解决，使得学生的疑惑得到了消除，并且学习的效率得到了提高，也使得高中政治课堂教学有效性得到了相应的彰显。

（三）注重优化教学目标，更新教学内容

高中政治的教学活动应当从追求正确答案、追求分数逐渐的转变到追求个人学习能力上的提高，追求政治思维的有效培养上面来。因此，政治教师提高其政治课堂教学有效性的过程之中，正是要优化自己的教学目标，更新自己的教学内容，不断地和同学们一同进步，共同探索政治知识的本质要求。例如：一些政治教师选择了对于自己的教学内容进行不断地将开展教学反思工作，对于教学内容之中一些相对较为落后、表达方式相对不够深刻以及对于不符合学生喜闻乐见的一些内容进行了及时的删改和创新。同时，其在教学的过程之中，征求同学们的具体意见，及时地改进自己的教学策略，使得政治课本上的内容真正的活起来、动起来，仿佛一些关于政党政治、国家体制、宗教政策和社会规则方面的内容，真正的融入到了学生的血脉之中，让更多的学生感同身受，从而与教师一起去构建高效率的政治课堂教学活动，去提高教学活动的有效性。

三、结语

总而言之，在高中政治课堂的教学过程之中，政治教师发挥了积极的作用和影响，切实得到了同学们的支持和认可，同时和学生一起寻找时效性强的学习方法和途径，使学生在建立和完善自己的学习策略的同时，对于相应的知识框架结构进行了巩固和加深。相信在不久的将来，会有越来越多的高中政治教师选择提高政治课堂教学的时效性，选择对于学生这一主体进行更为客观的尊重，选择对于教学内容进行更大的改革，进而满足学生成长的客观需求。

参考文献：

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