活用图形化编程创新小学语文课堂

王烁晗

Scratch是一款由美国麻省理工学院针对中小学学生设计开发的编程软件，它集声音、图片、动画、文本于一体，通过搭积木的方式编写程序从而创作出具有故事情节的动画或者游戏。众所周知，传统的语文教学课型简单，学生自主学习时间少，语文课堂简单枯燥，教师可以将Scratch与语文教学结合，制作教学所需的动画和游戏等，激发学生学习的积极性，吸引他们主动参与到学习中，提高想象力和创造力。

拼音是识字、阅读的基础，是小学阶段语文学习的重要组成部分，拼音的掌握程度决定语文基础的好坏。在传统的拼音教学中，教师大多采用反复领读的方式，要求学生跟着朗读、反复抄写，这样，学生机械地读写觉得枯燥无味，学起来比较困难。

教师应该将Scratch与拼音教学结合起来，设计趣味游戏，把抽象的问题融入游戏，营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生学习的积极性。

例如，在区分声母、韵母和整体认读音节的时候，传统的方法是让学生死记硬背，将拼音分类表背下来，这个过程单调又枯燥。利用Scratch则可以大大降低教学难度，增强课堂趣味性：教师设计“小熊喝果汁”游戏，把字母宝宝当作果子放在大树上，学生如果选对一个果子，将它放入对应的榨汁机，榨汁机转一圈，杯子里的果汁水位就上升，选错则无效，看哪只小熊面前的果汁最先满杯。学生们都希望小熊快点喝到果汁，学习兴趣被激发，自信心增强。通过玩游戏，他们能很快掌握拼音的正确分类。

口语交际是小学生在学校、家庭生活中不可缺少的能力之一，是语文素养的综合体现。目前，小学课堂口语交际流于形式，传统的教学很难为学生营造轻松愉悦的学习氛围，学生的口语能力在课堂上基本得不到发挥。然而口语能力通过练习是可以提高的，教师可以利用Scratch将口语课的教学内容制作成相关的小情景、小游戏、小故事，让学生的口语交际能力得到发挥。

例如，锻炼口语交际《打电话》时，教师先利用Scratch制作一个打电话的动画，让学生看完之后说说平时都跟谁打电话，打电话时应该注意什么，然后利用Scratch的录音功能进行模拟打电话的游戏，分别设置约同学下象棋、向老师请假等情景对话，让学生分组进行动画配音，通过角色体验掌握打电话时的礼貌用语，准确描述一件事情。

任务的设计和充满趣味性的游戏不仅能够锻炼学生的口语交际能力，提高语言素养，还能够培养学生的小组合作能力。

古诗是中华民族文化的经典传承，贯穿于语文学习中。由于语言晦涩难懂，古诗一直是语文教学的难点。在小学阶段，学生学习古诗往往是死记硬背应付考试，无法真正理解古诗所表达的含义，读不透古诗的精华要素。教师可以利用Scratch对古诗进行创造性教学，培养学生的想象力。

例如，在教《送元二使安西》这首诗时，传统的教学是让学生反复朗读背诵，枯燥无味，学生很难理解古诗的意思。教师利用Scratch创造出与古诗意境相近的动画：早上的细雨打湿了地面，旅店旁的柳叶更加青翠，一个人真诚地劝朋友再喝一杯离别酒，配上文字“你走了，向西出了阳关就遇不到我们这些亲朋好友了”以及离别的音乐，让学生进行朗诵，这样，学生不仅能够联系画面熟记古诗，还能够很好地了解故事内容，理解其精髓。

教师通过Scratch进行动画演示，增强了古诗的吸引力，使学生真正体会到古诗的意境和情感，提高了课堂参与度。

作文教学一直是语文教学的重要组成部分，如何培养学生的写作能力是很多老师感到棘手和头疼的事。目前，教师进行作文教学模式化、套路化、成人化的现象极为普遍，导致教学效果差。作文教学应注重学生综合能力的培养，包括学生的思维能力、写作能力、想象力和创造力等，而教师利用Scratch让学生写剧本等，可以发散他们的思维，提高他们的写作水平，让写作课变得生动有趣。

例如，在教学《给予树》时，教师要求学生创作童话剧。首先，教师要求学生按照课本内容分别创作3個小剧本：1.孩子们讨论圣诞节该如何过;2.金吉娅与家人的对话（体现家人之间的爱）;3.金吉娅会和陌生女孩说什么呢？（体现金吉娅给的不仅是“礼物”，还有爱心和同情）。然后，学生充分发挥想象进行创作，根据自己编写的剧本在Scratch上制作动画。

为了看到自己的创作成果，在“剧本”这个比较有吸引力的概念下，学生积极主动地写作，提高了想象能力和写作能力。

教师将Scratch与语文教学有机整合，在小学语文课程中添加Scratch游戏和动画等，让原本枯燥的课堂变得多姿多彩，生动有趣。学生的学习方式因此改变，他们学习兴趣高涨，经常参与作品创作，不仅可以锻炼思维能力，还能更好地掌握与运用语文知识，提高语文素养。