浅谈中学物理探究教学的策略

初广茹　冯利

摘  要：在中学阶段，中学物理在中学教育中占据着非常重要的位置，是必不可少的一门课程。在中学物理教学的过程中，为了能够达到更好的教学效果，教师应该打破传统的教学策略，创新教学策略，从而在中学物理教学过程中充分发挥学生的自主能力，提高中学生的学习兴趣，促进中学生的全面发展。

关键词：中学物理；探究教学；策略

物理学科对社会的不断发展发挥着重要的作用，能够不断的促进社会的发展和进步。而中学物理在中学教学过程中也发挥着的重要的作用，中学生通过学习物理课程能够不断的提高思维能力、科学素养，能够为中学生在以后的社会发展中奠定良好的物理基础知识，因此中学物理教学的方式是尤为重要的。在中学物理教学过程中，教学模式和策略虽然有很多种，但是大多数教师还是惯用传统的教学策略，依旧是教师占据主导地位，沿用灌输式的教学。中学物理教师应该转变教学策略，在物理教学过程中应该充分发挥中学生的自主能力，让中学生占据主体地位，打破枯燥乏味的物理教学课堂。

一、自主备课

在传统的教学过程中，备课一般是教学的工作，中学生是不用参与到备课中的，但是为了转变教学策略，让中学生占据主体地位，那么在备课过程中可以由中学生和教师一起来完成。在备课过程中，教师可以根据内容的难易程度分成不同的板块，然后从易到难一步步的引导中学生进行学习探索，比如说在光的折射教学备课过程中，给中学生提出一些问题，让中学生利用身边现有的东西进行实验，在中学生进行实验的时候，教师可以在一旁进行引导，因为中学生的思维是比较活跃的，但是中学生遇到问题也是比较容易爱放弃的，但是在教师引导的过程中，遇到问题有老师的引导，这样才能够更好的激发中学生的创新意识以及思维能力，这样可以加深中学生的印象和理解，从而激发中学生的学习兴趣以及对物理知识研究的渴望，并提高中学物理课堂的教学效果。

二、实践操作

基于物理学科的角度来讲，物理是一门多实验的学科，实验也是物理学科中不可缺少的重要组成部分，那么在中学物理探究教学过程中，实验课也是非常重要的，能够提高中学生的动手操作能力以及科学思维能力。并且中学生在实验过程中能够更加深刻的认识、理解和掌握物理知识，只有自己动手完成实验才能够加深印象。

教师首先应该根据物理教材先进行一次实验，在实验的过程中让中学生注意观察所产生物理现象，并积极的去思考其中的规律。结束之后，教师引导学生积极的阐述自己的想法，并让中学生亲自动手进行实验，教师在一旁指导，从而加深中学生的印象，提高中学生的理解和掌握程度。在物理实验过程中，中学生自己动手操作实验，并从中发现实验的乐趣，一步步探索未知的世界，能够不断的提高中学生物理知识，以及提高中学生应用物理知识的熟练程度，从而形成较好的物理学习思维。例如光的折射实验，如果中学生没有亲身做光的折射实验，那么对光的折射理解也就停留在表面，并不会有太深的理解，而且记住的也仅仅是那些理论知识，并不能够举一反三，所以中学生在物理课堂上能够进行实践操作是必不可少的。

三、整合资源，深化概念

在中学物理课堂中，物理中有一些基本的概念知识，这些物理概念知识学习起来比较的枯燥乏味，但是物理概念知识又是尤为的重要，只有对概念知识进行全面的了解，以及掌握概念的本质，才能够充分的应用物理概念，因此为了能够让中学生对物理概念有更深入的理解，这就需要整合资源，充分发挥整合资源的作用。教师应该利用一切可利用的教学资源，并充分的把这些教学资源有效的整合在一起，把抽象的概念具体化，使其中学生能够更好的理解和认识。

在中学物理课堂中讲解力的概念时，教师可以把力的概念和生活中的一些事物紧密的结合起来，这样比较贴近于学生，便于学生的理解。比如，提书包、踢足球等等，教师在举出这些例子的时候，讲这些例子可以进行逐一的分析，然后进行概括总结，从而得出力的概念，也就是物体和物体之间的相互作用；然后教师可以引导中学生，在提书包的时候，手能不能感受到向下的拉力？在踢足球的时候，会不会感觉到脚痛？教师在通过一系列问题的时候，让中学生能够更加清楚的认识和了解，力的作用的是相互的，在力产生的时候施力和受力是同时存在的。

四、反复练习，巩固知识

在中学物理教学过程中，教师应该注重课后的巩固练习，俗话说的好熟能生巧。教师应该多多关注中学生物理知识的练习，帮助中学生巩固学习到的物理知识，加深中学生对物理知识的理解和认识，从而达到可以熟练的应用学到的物理知识。中学生在中学阶段刚刚接触物理课程，在刚开始的学习阶段，容易对学习的物理知识混淆，还会模糊不清，还比较容易的忘记。因此教师应该注重中学生课后的巩固，不断的组织中学生巩固物理知识，应用物理知识，并在这一过程中纠正那些混淆的的物理知识，使中学生能够牢记并熟练的应用这些物理知识。教师在巩固中学生物理知识的应该注重条理性，以便于中学生更好的巩固和掌握。

比如，教师在课堂上讲解弹力和摩擦力的时候，可以提出几个问题：物体在接触的过程中一定会产生弹力吗?两个物体在进行摩擦的过程中，一定会产生弹力吗？弹力和摩擦力之间会不會什么关系？教师在提出问题以后，可以在课堂上进行物理实验，一边进行实验，教师一边讲解，进而加深中学生对物理知识的理解和认识，提高中学生对物理知识的渴望，提高中学生的科学思维能力，从而提高教师教学的质量和课堂效果。

总结

在中学物理探究教学过程中，要以中学生为课堂的主体，教师进行引导式教学，让中学生主动参与到发现问题以及寻找答案的过程中。在传统的教学模式下进行物理课堂的教学，绝大多数中学生很难对物理知识进行深入的理解和熟练的掌握，中学生只知道书本上的物理理论知识，很是熟练的应用到其他地方，也不会和实际生活联系起来。而探究教学比较重视中学生对物理知识的理解和掌握程度，以及物理知识的应用程度，能够提高中学生的实际动手操作能力以及科学的思维能力，还能够深入的理解物理知识并熟练的应用，全面培养中学生，使其得到更好的发展。

参考文献

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[2]  彭维崇.中学物理探究教学策略初探[J].甘肃教育，2020（01）：141.