浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养

杨平霞

摘  要：生命科学的核心素养包括“生命观念、理性思维、科学探究和社会责任”四个方面。“生命观念”作为最具生物学科特色的核心素养内容，是当今生物教师进行课堂教学的核心任务之一。在高中生物课堂中除了传授生物的理论知识，教师更应该注重培养学生的综合素质和生物核心素养，尤其是培养学生的生命观念。^[1]

关键词：高中生物;生命观念;教学

引言：

生命观念属于生物学科核心素养之一，在高中生物课堂教学中培养学生的生命观念具有重要意义。教师应该深入理解核心素养里的生命观念，学会生命观念的培养方法，从而更好地开展课堂教学活动，帮助学生养成生命观念。随着现代课程改革进程的不断推进，学校和教师逐步意识到学科核心素养对学生人格培养、终身发展等方面的积极作用，也逐渐学会在生物教学中引导学生去培养起生物学科的核心素养。本文主要阐述了如何在生物教学中设计合理的“生命观念”培养教学策略，以此提高学生的生物学习成效。

一、构建生物模型，帮助学生养成生命意识

抽象陌生的生物概念难以理解，构建生物模型则能帮助学生直观的理解生物科学。生物中的模型分为三类，物理模型、数学模型、概念模型。物理模型包括静态的结构模型，比如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型，还包括动态的过程模型，比如制作的有丝分裂时着丝点分裂染色体数目变化的模型;数学模型是来描述数目变化的数学形式，比如人体酒精浓度随时间的变化;概念模型是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型，比如对饭后人体血糖调节的文字描述。教师通过一定的物质形式或思维形式来构建生物模型，对生物知识进行研究和模拟，帮助学生理解和掌握生物科学知识。教师利用模型直观显示微观的结构，在学生认知规律的范围内用实物、流程图帮助学生理解生物概念，换一种思路进行学习，降低思维的难度，提高学生的学习兴趣。在整个生物教学内容中，细胞器模型，减数分裂染色体变化活动模型，突触结构模型等可设计的模型多不胜数。教师通过模型生物模型，加深学生对生物体结构和功能的理解，帮助学生养成生命意识。

例如，在学习人教版高中生物必修二第三章基因的本质的“DNA分子的结构”这一小节时，教师根据沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型，带领学生设计简易的双螺旋模型。教师利用曲别针、泡沫塑料、纸片、牙签、橡皮泥等常用材料带领学生制作出DNA双螺旋结构模型，其中的碱基排列方式符合碱基互补配对原则。通过动手制作物理模型，加深学生对DNA分子结构特点的认识和理解。

二、通过生物实验，培养学生的生命观念

生物课程在高中课程教育占有重要地位，而生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分。重视生物实验的教学也是培养学生综合能力的有效方式之一。学生通过探究实验目的、选择实验材料设计实验步骤、观察实验现象、讨论实验结果，能够总结亲身得到的生物结论，了解生命科学知识的来源和本质，树立严谨正确的生命观念。除了生物课本上的传统实验，教师还可以通过类比课例，带领学生选择合适的实验材料，根据实验要求改进实验装置，不断优化实验步骤，设计出新颖科学的拓展实验，引导学生参与知识的发现过程，在实验探索的过程中培养起生命观念。

例如，在学习人教版高中生物必修二的第三章“基因的本质”时，教师带领学生探究“DNA的粗提取与鉴定”这个实验，通过更换不同的实验材料进行实验，发现以大蒜、香蕉或者鲤鱼籽为实验材料，能够呈现更好的实验效果。选择科学的实验材料与实验方法可以使学生对生命的理解从理论走向实际，从被动获取变为主动探求，激发了学生探索生物的热情，帮助学生养成严谨正确的科学精神。

三、利用科学研究历程，培养学生核心素养的“生命观念”

教材在“科学家访谈”“资料分析”“科学前沿”“科学史话”这些板块设置了丰富详实的科学研究历史。生物教材共提到了多位科学家的名字，还出示了部分科学家的人物画像，让学生了解几百年前的伟大生物科学家的面貌。这些板块还介绍了部分生物科学家的生平事迹和成就，学生从他们的事迹和成就中得到启发，增强生命的意识。总之，科学史教育有助于培养学生正确的生命观念，帮助学生养成勇于探索专研的科學精神和实事求是的科学态度。引入生物发展史上的经典事例和科学人物，结合科学史实向学生系统地介绍生命科学的起源和发展过程，充分激发起学生的好奇心理与求知欲望，使学生主动积极地参与到探索生命、认识生命的过程中来。

例如，在学习人教版高中生物必修一第一章“走进细胞”时，教师应该系统完善的介绍发现细胞的科学史，帮助学生增强生命意识。首先罗伯特·虎克成为第一个发现并且命名细胞的人，然后许多年后德国科学家施莱登和施旺建立了细胞学说，内容为：细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。

结语：

生物作为高中阶段教学的重要课程，生物教师更需要加强对本学科核心素养的培养。为了帮助高中生具备将来在社会中发展的个人能力和基本素质，养成核心素养“生命观念”尤为重要。核心素养具有综合性、发展性和终身性，会对学生产生长期甚至终身的影响，教师需要更加注重学生核心素养的形成。只有养成好的核心素养“生命观念”，才能解决目前的素质教育对于学生的羁绊，使学生全面自由发展。^[2]

参考文献

[1]  李晓聪.浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养[J].中学生物学.2017（06）：17-22.

[2]  陈小华.高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养探讨[J].考上周刊.2020（06）：11.