小学语文信息化教学案例分析

徐远贵

伴随着“智慧课堂”这一理念的提出，作为平板教学实验中的一员，我们班也成了幸运儿。通过几个月的实践，体验了平板教学为普通课堂带来的生机，为教学提供了便捷，同时也深知：不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香的道理。一个美好的愿望要得以实现，是得要经历一番彻骨寒，才得梅花扑鼻香的。

下面，我将以学习《腊八粥》片段为例来谈谈我是如何运用平板电脑进行教学的：

师：请同学们快速地浏览课文，说一说课文围绕腊八粥写了什么事？在读懂的地方写感受，并有感情地读读，读不懂的地方做记号，在小组里交流。请学习小组的组长作记录，能解决的组内解决，不能解决的，待会儿全班交流，同学们开始吧。

生：（默读课文，圈圈画画注注。）

师（拍拍手，示意停止活动）：同学们，我们交流吧，哪个同学先来？

生1：我认为，课文讲述了腊八那天八儿等粥和喝粥的事情。

师：喔，说得真好！（点击课件，屏幕上出现这句话。）

师：找出等粥、喝粥对应的段落，试着说一说哪部分是详写，哪部分是略写？

生2：等粥是2-17自然段，这是详写部分。

生3：喝粥是18、19自然段，这是略写部分。

师：（点击课件，屏幕上出现详写、略写。）

师：说得真好，请大家默读2-17自然段，说一说围绕“等粥”课文写了八儿的哪几件事？

生：写了四件事：1、等不及要吃粥2、计划分粥3、对粥的猜想4、看到粥的惊异。

师：（出示这四件事）

师：请同学们合作学习，默读2-8自然段，画出文中描写八儿等粥的句子，说说作者运用了什么修辞手法，品析这样描写有什么好处？

生：（合作学习）

师（拍拍手，示意停止活动）：同学们，我们交流吧，哪个组先来？

生1：我读懂的句子是“住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。”我认为，这句话是作者运用了夸张的修辞手法，写出了八儿高兴的心情。

师：喔，说得真好！（点击课件，屏幕上出现该生读的这句话。）好，下面全班齐读这句话吧！

师：联系生活，说一说你在什么时候会“喜得快要发疯了”？

生：（大家愁眉不展，低头无语，没有同学举手发言）

师：（出示高兴情境的PPT、小视频）

生：（同学们看了以后，一下子活跃起来）

生4：爸爸说要带我去海边的时候我喜得快要发疯了。

生5：即将和爸爸去我梦寐以求的游乐园的时候我喜得快要发疯了。

......

师：还有其他句子吗？还有谁想交流？

生6：“一个人进进出出灶房，看到那一大锅正在叹气的粥，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了……”作者运用了动作描写，说明八儿期待已久。

生7：“妈，妈，要到什么时候才……”作者运用了语言描写，体现八儿焦急的心情。

师：你看出省略号有什么作用了吗？

生7：表示话没说完。

师：同学们，我们来做一个小游戏吧，把句子和相应的描写手法连起来。

生：（在平板上完成练习）

师：（完成后老师检测练习结果）

师：同学们合作学习得真好，下面请大家把刚才在学习小组里合作的话写在课堂本上。

信息化教学给传统课堂注入了新鲜血液，教师们在实施过程中，认真地按照“课标”精神引领自己的新课堂，使新课堂焕发出前所未有的活力和生机，也是小学语文高效课堂的体现。

（一）运用平板提供的微课资源，创设情境，激发兴趣

情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。当让学生说自己“喜得发疯”的情景时，同学们都无处下口，不知从何处说起，看完老师展示的情境PPT、小视频后，大家一下子茅塞顿开，找到了交流的话题，为进入文本做好了铺垫。

（二）运用平板提供小游戏，巩固知识要点

在学习完一部分内容时，我安排了一个小游戏，句子和相应的描写手法连线，这样可以掌握学生的学习情况，孩子们也不会觉得枯燥。平板相机出示，学生们在自己的平板上操作，得出自己的见解直接发送给老师，可以马上做出评价，做到了及时有效，从而学习氛围浓厚，学习效率大增。

总之，孩子们很喜欢这种新鲜、有活力的课堂，如何在課堂教学中有效地使用平板电脑进行教学应用，是我今后研究的方向，我相信：通过大家的不断努力探索，平板必将在智慧课堂绽放异彩！