让课程成为学生获得成功的程序

刘虎

“把课程设计为让学生获得成功的程序”，是我阅读《激发学习动机》一书获得的启发。

受此启发，我校组织师生一起学习了各科的课程标准，鼓励学生将自身的实际与课程标准进行比较，找出差距，然后确定个人学习目标。这一做法让不同水平的学生找到了属于自己的学习目标。我们还鼓励学生探索如何通过自己独立的学习方法实现个人目标，帮助学生找到获得成功的程序。

我们建议教师在全面了解每一个学生的目标和现状后，调整自己的教学策略，将自己的教学设计为多角度、立体式能满足学生个性化学习需要的过程，并对每一个学生为达成个人学习目标而做的努力予以肯定，从而实现“学生努力→结果→及时评价”的正向连接。

比如，在体育英语课上，我们鼓励学生自主设计学习内容：按照“跳一跳够得着”的原则，去设计对自身略有挑战的体育活动情景英语对话练习。教师作为支持者，要在学生学习的过程中对学生的学习予以及时评价和积极肯定。这样既保护了学生的自信心，又解决了学生学习英语时“不敢说”“不会说”的问题，有效激发了学生的学习热情。

同样的原理，我们也运用在書法课教学中，主要体现在对学生的评价上。我们认为，书法课上，练习的目标是由学生自主设定的，所以对练习成果的评价也应由学生自主完成。这一点与《激发学习动机》一书提到的“强调信息的反馈而不是评级或学生间相互比较”的观点是一致的。