研究生优质课程现代自然地理学教学改革与实践

熊平生，王鹏

研究生优质课程现代自然地理学教学改革与实践

熊平生1，2，王鹏1

（1. 衡阳师范学院 城市与旅游学院，湖南 衡阳 421002；2. 衡阳师范学院 南岳学院，湖南 衡阳 421008）

目前高等院校研究生培养存在教学方法和手段单一、教学内容更新较慢等问题，影响了研究生的培养质量．基于研究生创新人才培养的需要，提出了“专题教学+会议式讨论”教学模式4个步骤，即课程组专题教学、讨论选题设置、师生精心准备、会议式讨论实施，创新了课程教学考核模式，并将该教学模式应用于现代自然地理学教学中．实践表明，该教学模式在现代自然地理学的教学实践中取得了较好的教学效果，有效提高了研究生学术研究能力、团队协作能力和语言表达能力．

现代自然地理学；专题教学；会议式讨论；研究生

随着我国研究生数量的不断增加，研究生教育质量已经成为人们普遍关注的问题．研究生培养涉及很多方面，其中课堂教学是研究生培养质量中的重要环节，良好的课堂教学方法可以提升研究生的专业素养和学术能力．西方国家研究生教育的发展已经较为成熟，其教学模式引领世界范围内研究生教育的发展方向[1-3]．国内有关地理学研究生培养方面的文献报道较少，地理研究生教育存在的主要问题为：实践教学环节薄弱，课堂教学还停留在过去的灌输式方式，以地理知识传授为主，教学手段和方法单一，教学内容脱离前沿等[4-9]．然而研究生阶段的教学仍然是实现人才培养目标的关键环节．探寻适合地理学硕士研究生课堂教学的模式，成为目前急需探讨的问题．衡阳师范学院地理学是新的硕士点，2019年9月招收17名首批硕士研究生（包括2名专硕）．现代自然地理学为自然地理学、人文地理学、地图学与地理信息系统3个方向硕士研究生和地理专硕方向的学位基础课，共计32学时，以《人类活动与自然过程》[10]为教材．

1　实施“专题教学+会议式讨论”教学

1.1　专题教学

现代自然地理学的重要任务是探索人类活动对自然地理过程作用的效应，尤其是重大人类活动对自然地理过程的影响．该课程由4位教师授课，皆具有教授职称，博士学位．结合教师各自研究重点领域和专长，给每位教师安排2个教学专题，共8个专题教学任务（见表1），每次课连续讲授2学时．会议式讨论课程中问题设计是重点，讨论问题设计得好，既可以激发学生的课堂讨论兴趣，又可以激发他们的创新能力．每个授课专题设置5个子课题，学生分为5个小组，保证每个小组可以挑选1个选题．

表1　“教学专题+会议式讨论”选题列举

1.2　师生精心准备

鉴于讨论选题内容涉及面较广，以及参与讨论对象属于高层次群体，师生在讨论前做好充分细致的准备工作是非常必要的．教师要对讨论选题进行分析和梳理，理清该选题的最新研究进展和发展动态，并掌握该领域最新发表的文献资料．学生要有序做好4个方面的工作：（1）自愿组队．每个讨论小组由3~4名学生组成，采取自愿报名、自愿组合的方式组队，并且推荐1名组长，每次讨论课一般由5个讨论小组组成．（2）小组选题．为了有充分的时间准备，学生选题工作要在讨论前2周完成，小组负责人从教师发布的5个子专题选题中选择1个感兴趣的，以此作为该组的专题论文和发言讨论选题．（3）小组内讨论．各个小组围绕小组选题、发言内容进行多次讨论和完善，最后形成专题论文和PPT．（4）提交——反馈——完善．会议讨论前3天把各组的专题论文终稿和PPT发给专题授课教师审阅及指导，提出修改反馈意见，学生对专题论文和PPT内容进行修改和完善．

1.3　会议式讨论实施

每次会议式讨论需要设置一位轮值记录秘书，负责记录讨论发言全过程，作为课堂讨论表现打分的依据．会议讨论按照4个步骤完成：（1）会议讨论座次安排．座位设置成圆桌会议式，学生围坐在一起成月牙状，方便面对面交流，教师坐在主持人的位置，记录秘书坐在教师对面．（2）小组代表发言．各小组推荐一名成员进行主题发言，详细讲解本小组选题研究的意义、研究进展、发展动态、存在的科学问题以及解决的策略等内容，时间约8 min．（3）小组互评或辩论．各组汇报结束后，教师组织其他组员对该发言内容的科学性、合理性等进行评论，汇报人及同组成员进行解释、补充，或者反驳，在讨论过程难免会出现不同的学术观点，各方都可以据理力争．互评或辩论时间控制在8 min．（4）教师点评．每个小组汇报和互评结束，教师要对讨论达成的共识进行总结，对不够完善的地方进行补充．如果遇到有争议的问题，可以让学生在课后进一步查阅资料，留待以后解决．点评过程中教师以友善、尊重的态度予以评价，多用激励性语言引导，每组点评时间约2 min．

2　现代自然地理学课程教学考核

衡阳师范学院现代自然地理学的研究生课程于2019年9月开设，基于对研究生学习过程考核和课程教学改革的目的，创新设计了现代自然地理学课程教学考核改革．将考核成绩划分为3个模块：专题授课、会议式讨论、课堂考勤．期末总成绩（100%）=期末课程论文（50%）+会议式讨论过程（40%）+课堂出勤（10%），具体考核标准见表2．会议式讨论过程源于专题论文质量、讨论发言表现和PPT汇报3部分，其中专题论文质量占会议讨论的62.5%．这种综合考核模式不仅重视课程最终考核成绩，还兼顾了研究生学习过程考核，其中会议讨论针对专题授课内容展开，侧重学术创新思维的训练，期末课程论文则是对课程授课内容的进一步深化提高，侧重于科研能力的培养．

表2　现代自然地理学课程教学考核组成部分

3　结语

随着科学技术的进步，地理科学的前沿问题不断更新，高校在地理研究生课堂教学方面要不断创新教学模式．教学实践证明，“专题教学+会议式讨论”是培养研究生创新能力的一种有效教学模式，在专题教学过程中，加深了研究生对现代自然地理学理论知识和前沿问题的把握；在会议式讨论过程中，培养了研究生的文献搜集、信息捕捉、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力[11]．本文基于研究生优质课程现代自然地理学课题的立项建设，提出并尝试了“专题教学+会议式讨论”教学模式，创新了研究生课程的考核方法．高校在地理研究生的培养方式上要不断创新教学模式，结合前沿学术问题进行专题授课，适当增强研究生的课堂讨论学时，提高研究生课堂讨论的效果，充分调动研究生的课堂学习积极性，激发他们的创新能力和科学研究能力．

[1] 韩国高．国外研究生培养模式对我国学术型研究生培养的启示[J]．教育教学论坛，2017（6）：67-68

[2] 汤新华．美国的研究生课堂教学[J]．学位与研究生教育，2008（1）：73-77

[3] 杨旭华．英国研究生的互动式课堂教学探讨[J]．中国校外教育，2009（7）：171-177

[4] 林孝松，邓睿，罗融融，等．地理学研究生创新实践能力培养体系改革研究[J]．教育教学论坛，2017（6）：105-106

[5] 徐明姣，韦钰．产学研模式下地理学研究生创新能力培养模式及策略探究[J]．广西师范学院学报：自然科学版，2018，35（3）：111-116

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[7] 张彤，陈杰．地理信息系统专业研究生专题研讨课的设计与实践[J]．教育教学论坛，2016（11）：135-136

[8] 刘潇，卢威，何建华，等．地理学科研究生课程学习满意度调查及分析[J]．高等理科教育，2016（6）：101-105

[9] 王明常，张萍，曾昭发，等．地图学与地理信息系统学科硕士研究生培养现状分析[J]．测绘与空间地理信息，2017，40（7）：11-14

[10] 杨达源．人类活动与自然过程[M]．南京：南京大学出版社，2016

[11] 蒋辉宇．研究生公选课程分组讨论教学的规则设计、组织与有效实施[J]．安庆师范大学学报：社会科学版，2019，38（4）：114-120

Teaching reform and practical of modern physical geography of excellent courses of postgraduate quality courses

XIONG Pingsheng1，2，WANG Peng1

（1. School of City and Tourism，Hengyang Normal University，Hengyang 421002，China；2. School of Nanyue，Hengyang Normal University，Hengyang 421008，China）

There are some problems in postgraduates education in universities， teaching methods and means are too single，renewing slowly in teaching contents and so on，which affected the quality of postgraduates cultivation．Based on the needs of innovative talents training of graduate students，put forward the teaching mode of four straegies of special subjectteaching+conference discussion，special subject teachingof curriculum group，discussion topic selection setting，careful preparation of teachers and students，conference-style discussion implementation，and innovation of course-appraisal mode．The teaching model is applied in thecurriculum teaching of modern physical geography．The teaching model has achieved good teaching results in the teaching practice of modern physical geography，and effectively enhanced academic research ability，team cooperation ability and language expression ability of graduate students．

modern physical geography；special subject teaching；conference-style discussion；postgraduat

1007-9831（2020）07-0094-03

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.07.023

2020-03-19

湖南省学位与研究生教育教改研究项目（2019JGYB262）；湖南省研究生优质课程（现代自然地理学）建设项目；湖南省普通高等学校（衡阳师范学院南岳学院）教学改革研究项目

熊平生（1972-），男，湖南永州人，教授，博士，从事地理学研究．E-mail:xps19721010@163.com