美术教育过精英化反思

毛宗种，刘洁奕

（浙江理工大学，浙江 杭州）

在我国素质教育逐渐普及与深入的背景下，“教育精英化”逐渐向着“教育大众化”转变，旨在提高更多人的综合素养。美术教育是实施素质教育的重要途径，虽然近年来我国在美术教育领域取得了很多突破，但仍然存在一些“过精英化”问题。对美术教育过精英化的反思，就是为了从中发现问题、改进问题，更好地营造美术教育新环境

一 研究背景

关于美术教育过精英化的反思，主要基于目前的美术教育环境：

（一） 美术生越来越多

随着国家对教育的重视，对素质教育的提倡，促使高等院校越来越多，接受高等教育的群体也越来越多。这其中，包括大批的美术生[1]。在美术生越来越多的情况下，传统的“过精英化”美术教育模式，已经逐渐无法适应新的学习需求，给教师和学生都带来了很大困扰。

（二） 美术教师教育理念落后

我国美术教育经过时间的沉淀，取得了很大进步，有了比较完善的教学体系，可以满足更多学生的差异化学习需求。但有些美术教育工作者在思想意识上，仍然停留在精英化教育阶段，没有从“发展性”的角度出发，转变美术教育理念。这种精英化教育随着时间的演变，还会逐渐呈现“过度”倾向[2]。教师的教育理念会影响学生的判断，会让部分美术生对自己的专业缺乏客观认识，认为美术教育只是一小部分人的专属，这是目前过精英化教育暴露出来的比较典型的问题。总体来说，导致美术教师思想意识落后的原因有很多，主要与学校整体的教育体系、育人氛围有关。

（三） 美术知识应用越来越广泛

我国“教育精英化”逐渐向着“教育大众化”转变，这不仅是学生学习的需求，教师教学的需求，也是社会发展的需求。在现代化社会里，美术知识的运用很广泛，各行各业都需要专业的美术人才。这种人才需求促使“教育大众化”成为一种时代趋势[3]。

二 美术教育过精英化内涵概述

（一） 教育精英化

“教育精英化”主要指的是教育还没有大面积普及的时期，无论是教育模式，还是教育理念，都是围绕着小部分人群展开。这种教育体系在一定时期内，具有突出优势，但随着社会发展，教育精英化需要进行优化、升级[4]，才能更好地适应新的社会环境。

（二） 教育过精英化

在教育精英化的基础上，如果教授者或者教育体系，始终一成不变，固守成规，就很容易出现“过精英化”问题。教育精英化本身是没有问题的[5]，但教育过精英化就会造成很多困境，局限教育教学的长远发展。

（三） 美术教育过精英化

“美术教育过精英化”也可以理解为美术教育落后、滞后的一种表现。随着社会发展、教育变革，美术教育没有协同发展，就很容易产生美术教育过精英化现象。当前，美术教育过精英化的表现主要有：①过于重视培养学生的美术技能，忽略了学生的美术综合素养，比如说：美术鉴赏能力、美术学习能力、美术创新能力等；②过于强调对美术本体语言的研究，对传统经典的依恋，缺少跨界、跨领域的研究与探索，少了一份实验精神；③过于聚焦小部分学生的美术才华，忽略了大部分学生的差异化学习需求；④对于美术教育的理解过于局限，没有建立美术与文化，美术与生活，美术与审美，美术与社会等多元化联系。

三 美术教育过精英化带来的问题

（一） 教学目标不全面

美术教育过精英化会带来很多问题，这其中，“教学目标不全面”是比较突出的问题。如何理解这种“教学目标不全面”？一方面，在美术教育中，由于过精英化理念，有些教师会非常看重学生的专业成绩，忽视了学生的综合素养。这种综合素养表现在与社会的关联性上，比如说，美术与文化融合、美术与生活方式、美术与审美标准、美术与社会发展等。缺乏综合素养方面的育人目标，很容易与社会脱节，不利于学生全面发展，与美术教育改革趋势也不相符；另一方面，在美术教育中，受到过精英化理念的影响，有些教师在教学过程中更注重小部分学生的才华展示、才华培育，没有从因材施教的角度，制定符合大部分学生需求的教学体系。在这样的教学目标下，部分学生无法接受高质量的差异化美术教育[6]。

（二） 教学方法比较落后

在过精英化教育中，教师的教学方法会受到很多局限，容易导致教学方法落后。在美术教育中，过精英化教育理念会影响教师的判断，让教师将教学重点聚焦在小部分学生身上，在学生群体受限的情况下，教师的教学方法也会呈现出“过精英化”特征。比如说，教师会采用“说教”“灌输”的方法[7]，引起这一小部分学生的关注，很少会思考如何与这些学生进行互动。这在无形之中就屏蔽了一些更多样化的教学方法，不利于激发学生的美术学习热情。

（三） 师资力量比较薄弱

在实际情况中，过精英化教育对教师队伍建设会产生很重要的影响，不利于师资力量的整体提升。为什么过精英化教育会导致师资力量薄弱呢？一方面，在美术教育中，相比较大众化教育理念、教育模式，过精英化教育对教师的“数量”要求比较低。这种低要求会造成很多矛盾，比如说，随着美术生的数量越来越多，如果学校以过精英化教育模式搭建教师团队，就会导致每个教师的工作量“超标”，每个教师都需要承担很大的教学压力，不利于美术教育质量提升[8]；另一方面，在美术教育中，过精英化教育的育人目标比较单一、局限，没有结合大部分学生的实际需求去考虑。因此，过精英化教育对教师的要求也比较单一，甚至比较保守。在大众化教育理念中，教师需要去思考如何满足社会的不同需求，制定差异化教学方案，更好地因材施教，让大部分学生取得进步。而在过精英化教育理念中，教师并不需要承担这么大的教学压力。压力就是动力，在缺乏压力的教学中，教师主动学习、主动创新的热情都会被渐渐消磨掉。结合这两点来分析，过精英化教育很容易导致师资力量薄弱、僵化。

四 导致美术教育过精英化的原因

（一） 教育理念方面的原因

教育工作者的教育理念，就是他们行为的指引。教育理念直接关系到具体的教学工作。保持先进的教育理念说起来容易，做起来却需要付出很大努力。当前，从教育理念上来看，导致美术教育过精英化的原因主要有：一方面，在美术教育中，有些美术教师，尤其是年龄较大的美术教师，缺乏与时俱进的学习精神，在主观意识上比较排斥新的教育理念，认为传统的育人理念不需要改变。对于这一部分教师来说，过精英化教育并没有什么不足之处；另一方面，在美术教育中，有些美术教师对过精英化教育的认识存在不足，认为过精英化教育越“过度”越“精英”，有利于提高人才培养的质量。这种认识在美术教育还没有大面积普及的时候，有一定可取之处，但随着美术教育的大众化趋势，这种认识就会有很多局限，不利于新时期美术教育的健康发展。

（二） 教育模式方面的原因

从“精英化教育”到“大众化教育”，需要变革的不只是教育理念，还有教育模式。现阶段，从教育模式上来分析，导致美术教育过精英化的原因主要有：第一，在美术教育中，有些教师过于注重自己的主导性，没有充分发挥学生的主体作用。在这种情况下，教育模式就会显得直来直去，会有很多说教内容，不利于教师开展启发式教学、引导式教学。在比较“直接”的教育模式中，可以很好地理解教学内容的学生是很有限的，这就会在无形之中形成过精英化教育的局面；第二，在美术教育中，有些教师采用的教学模式比较传统，更适合小班教学。随着美术生的增加，大班教学逐渐成为一种趋势。在这样的趋势下，传统教学模式有些“跟不上”，不适合人数更多的大班教学。这也会导致过精英化教育的出现。

（三） 培养目标方面的原因

任何一种教育理念、教育模式，最终都是为了更好地培养人才。目前，从人才培养目标上来分析，导致美术教育过精英化的原因主要有：一方面，在美术教育中，有些教师过于重视学生的专业技能，认为学习美术，就是学习一种技能。基于这种认识，在设置美术考核、评估机制时，“专业成绩”成为了唯一的指标。这样的人才培养目标，忽略了学生的综合素养，不利于学生全面发展。长此以往，就会逐渐形成过精英化育人格局；另一方面，在美术教育中，有些教师过多地看重学生的才华、创新，认为只有具备创新才华的学生，才可以学好美术知识。过早地给学生贴标签，将人才培养工作的重心放在一小部分学生身上，这也会导致过精英化教育问题。在这个过程中，一些有潜力的学生还有可能会受到打击，对美术学习失去自信。

五 美术教育过精英化的应对策略

（一） 重视学生的综合素养，制定系统化教学目标

应对美术教育过精英化问题，首先要从改变“教学目标”开始。针对过精英化教育中“目标不全面”的问题，可以从这些方面去改进：一方面，在美术教育中，教师在教育理念上要进行变革，从单一技艺型人才培养，转变到培养全面发展的综合素养型人才。重视学生的“综合素养”，是教育大众化发展的一种趋势，也是美术教育教学改革的一种需求，有利于避免过精英化问题的出现；另一方面，在美术教育中，结合学校实际教学情况，教师设置的教学目标体系，不能只是着眼于一小部分学生的需求，要从更多学生的需求出发，制定“理论知识+专业技能+核心素养”的系统化教学目标，让大部分学生都可以接受高质量的差异化美术教育。这样的教学目标体系更符合大众化教育需要。

（二） 结合新兴的信息化教学方法，优化美术教学方法

教学方法的改变会带来一系列教学变革。第一，在美术教育中，教师要从“过精英化”育人理念，转变到“以人为本”的育人理念，一视同仁地看待每个学生的学习情况。在平等、互助、共享的原则下，教师采取的教学方法会更加贴近学生。比如说，为了更多地启发学生、引导学生，教师会减少说教，通过小组讨论、情景模拟、大问题导学等形式，开展多样化美术教学，充分调动每个学生的学习积极性；第二，在美术教育中，教师既要看到小部分学生的特殊才华，也要考虑大部分学生的学习需求，要善于从大众化教育的格局，鼓励每一个学生在现有的基础上，循序渐进地取得进步。在这个过程中，结合新兴的信息化教学方法，教师可以通过慕课教学、微课教学、多媒体教学等，让不同基础的学生查漏补缺。如果教师从大众化教育的理念出发，就会对自己提出更高的教学要求，有利于教师个人的进步，也有利于学生的进步。

（三） 根据大众化教育设置激励机制加强美术师资力量

从“过精英化教育”到“大众化教育”，需要教师团队付出很多努力。以师资队伍建设为突破口，可以有效应对过精英化问题。一方面，在美术教育中，学校要结合实际教学需求，合理安排教师人数。尤其在美术生越来越多的趋势下，学校要从教师数量上，满足更多学生的学习需求。除此之外，美术教师要积极融入社会实践活动。学校可以组织美术教师参与社会实践活动，例如：美术讲座、美术写生、美术文旅、美术与家居融合交流会、美术与企业文化构建研讨会等，从活动中获得经验，制定更优化的美术教育方针；另一方面，在美术教育中，学校不仅要配备足够的教师，还要建立一定的“激励机制”，不断提高教师的教学能力。比如说，学校基于大众化教育理念，可以在激励机制的制定环节，参考大部分学生的建议。在激励机制的实施环节，可以搜集大部分学生的评价内容，从各个方面对教师进行系统评估。这样的激励机制，有利于促进教师主动学习、主动创新。

六 解决美术教育过精英化的注意事项

（一） 重视理念先行

为了更好地应对美术教育过精英化问题，无论是教师，还是学校领导，都要重视“理念先行”。如何理解这种“理念先行”呢？具体来说，一方面，在应对美术教育过精英化问题时，要重视教育者、管理者意识上的转变，也可以理解为转变教育理念。在大众化教育理念下，学校可以开展“精英化与过精英化交流会”“大众化教育研讨会”等活动，强化教育者、管理者的大众化教育认识，避免过精英化教育问题的出现；另一方面，在应对美术教育过精英化问题时，除了要“自上而下”地转变教育理念，还要重视“自下而上”地领会大众化教育精髓。在日常的美术教育过程中，教师要结合当前的实际情况，客观分析美术教育发展前景，美术领域就业前景，让学生意识到自己所处的竞争环境，端正学习态度，提高学习质量。

（二） 注意把握尺度

在应对美术教育过精英化问题时，很多教师会陷入误区，认为“精英化教育”等同于“过精英化教育”，避免过精英化教育，就是要完全拒绝精英化教育。这种认识是有偏差的。为了更好地应对美术教育过精英化问题，要有正确的认识，要把握好“精英化教育”的尺度。第一，纠正认识。“精英化教育”不等同于“过精英化教育”。过精英化教育重点在于“过度”，因为过度，才会导致一些不合理问题的出现。避免过精英化教育，并不意味着要完全拒绝精英化教育；第二，平衡关系。教育精英化本身是没有问题的，教育过精英化才会出现问题。教育工作者需要避免过精英化问题出现，但不需要抵制精英化教育。作为新时期的美术教育工作者，要善于平衡“精英化教育”与“大众化教育”之间的关系，共同促进美术教育的健康发展。

（三） 关注融合发展

教育在不同的发展阶段，会呈现不一样的特征，教育时刻处于变化、发展的状态中。无论是教育精英化，还是教育大众化，都反映出教育发展的“融合性”。如何理解这种“融合性”？一方面，教育的发展离不开物质条件的支持，在物质条件比较局限的情况下，教育很难满足大部分人的需求，只能朝着“精英化”方向努力。但随着社会发展，物质条件越来越发达，人们不仅需要精英化教育，还需要大众化教育，这种“多元性”说明教育是融合发展的。未来，随着物质条件的进一步提升，这种融合发展的特征会更明显；另一方面，除了精英化教育、大众化教育，教育领域还逐渐提倡个性化教育。探究“过精英化”教育问题，应该引起更大范围内的思考。人们不仅要关注教育精英化方面的“过度”问题，还要重视教育大众化方面的“过度”问题，教育个性化方面的“过度”问题。基于融合发展理念，教育需要注意的是“过度”，而不是单一模式的变革。

七 结语

综上所述，美术教育的发展并非完全不需要“精英化”，教育精英化本身是没有问题的。但是，在我国美术教育日益普及的趋势下，“过精英化”会成为一种很大的阻力，阻碍学生进行美术学习，阻碍教师开展美术教学。意识到这个问题后，无论是教师、学者，还是学校领导，都要把握好教育“精英化”的合理尺度，在追求合理的教育精英化时，也积极推动我国美术教育向着“大众化”的方向迈进。