谈高职院校声乐课程中舞台表演的教学与指导

潘诗鑫智

摘要：高职院校声乐课程为舞台表演打下坚实的基础，声乐课程中的舞台表演部分是非常重要的，也是实现教学模式创新改革的一项重要探索。基于此，本文先介绍了声乐课程中舞台表演教学所具有的意义，随后重点探究了声乐课程中舞台表演教学与指导方法。

关键词：声乐课程;舞台表演;教学指导

中图分类号：G712;J616-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）14-0239-01

一、前言

对于声乐演唱者来说，在表演的过程中，除了歌唱技巧以外，演唱者的整体形态和面部表情也是声乐舞台表演中必不可少的一部分。表演者举手投足之间的气场和姿态，能够进一步表达出作品所蕴含的丰富情感，而且这种气场还能引起观众和表演者之间的情感共鸣，使声乐表演整体品质得到升华①。在高职院校进行声乐课程教学时，教师除了要进行演唱技巧的教学，一定要进行舞台表演的指导，演、唱密切结合，使声乐表演的整体品质得到升华。

二、明确教学目标及人才培养目标

高职院校声乐课程的教学目标，要求学生能够了解不同作品的时代特征以及风格特点，针对不同时期的声乐作品在学习的过程中掌握其风格，以此在演唱时表现出不同的演唱技巧以及情感。声乐课程的人才培养目标是培养德智体美全面发展，具备较强的声乐演唱及表演能力，熟悉社会基础演艺市场，能胜任社会基层文艺工作的高素质技能型专业人才，工作任务是声乐演唱及舞台表演，声乐课程着重培养学生的月声乐演唱及舞台表演能力”。由此可见舞台表演的重要性。

三、歌唱中的舞台表演常识

声乐表演是一门听视觉相结合的舞台表演艺术，不仅要有动听的歌声，还要拥有良好的舞台形象和端庄的舞台气质。歌唱艺术首先是以歌声来表达情感，但演唱者绝对不能像机器人一样，从头站到尾。结合形体动作是辅助舞台表演的一种重要手段，形体动作一定要源于内心，要从作品的背景、内涵出发，力求优雅自然大方，在高职院校中大多数音乐专业都开设有舞蹈课程，这对形体动作是有极大帮助的，同学们一定要认真掌握。

演唱者登上舞台后，观众第一眼关注的就是演唱者的面部，而“面目表情管理”首要是眼睛，眼睛是心灵的窗户，是表达内心情感最有表现力的工具，演唱中的喜怒哀乐都可以通过眼睛去表达，但眼神也要根据歌曲的情感变化而进行变化，切记演唱时挤眉弄眼或者眼神空洞无神。再说面目表情中的“口形”，演唱中口腔的变化直接关系到声音的质量，声乐表演是一门美的艺术，很多学生容易步入一直保持微笑状口形的误区，口形没有固定的形状，要结合歌曲的表现需要而变化，自然放松即可。在平时的学习过程中，要面对镜子多观察自己演唱时的面目状态，也要多学习多观摩。

四、理解声乐作品意义的重要性

每首声乐作品都有它的时代背景，它的故事，它所要表达的情感。那么在演唱的过程中，就要深入理解作品，一些优秀的歌唱艺术家之所有能得到大众的喜爱，除了高超的演唱技巧之外，最重要的是他们能够用歌声准确的表达歌曲的内容和真实的情感，使观众与之产生共鸣，如果不能很好的理解作品，观众又如何能听懂你要表達的情感呢，演唱者仅仅拥有演唱技巧是远远不够的，一定要不断的学习和加深自己的音乐知识和文化修养，生动的艺术表现都是建立在广博的文化艺术修养基础上的，好的歌曲既是音乐创作也是文学作品，歌词是文学语言形象也是舞台表演中创造音乐形象的基础，只有深刻理解声乐作品的意义才能更好的表达情感，呈现出完美的舞台音乐形象。

五、教学形式多样化

在对舞台表演进行指导的过程中，教师要对自身的示范教学进行优化调整，示范教学要有目的性的为学员提供技能指导，以达到良好的演唱效果。示范教学方法在声乐教学中运用的最多也最普遍，根据教师的示范进行模仿和运用，学生学习的成效也最显著。情景教学方法是教学过程中，教师为学生们创造特定情境的一种教学方法，在利用情境教学方法时，教师可以有目的的引入特定的形象和情绪色彩，创造更加生动的学习场景，从而帮助学生更有效的理解所学专业，让他们的心理技能可以得到发展。以笔者所在的滁州城市职业学院为例，音乐专业的学生，每月会有一次声乐观摩，让学生真正走上舞台进行舞台表演，这种教学方法，可以更快的提高学生舞台表演能力。在声乐课的教学中，除了常规上课模式之外，教师还可以利用多媒体网络教学方法，从网络中收集相应的图片和音频视频，丰富情境。还要鼓励学生多观摩演出，观看实例，感受真实的舞台。在完成教学之后，教师还可组织学生们进行小组讨论，讨论歌曲所表达的舞台形象是如何塑造出来的，讨论作为观众对彼此演唱的感受以及对方的不足。

对于高职院校的声乐课程教学来说，教师要在为学生们传授基本的演唱技巧以外，加强对学生们舞台表演能力的训练。只有拥有了良好的舞台表演能力才能真正体现出声乐这门听视觉相结合的艺术，声乐表演艺术是充满魅力的，同学们在今后的学习中，不仅要练好演唱技巧，也要加强舞台表演的学习，才能成为一名合格的演唱者。

注释：

①苏磊.“讲、学、演”三位一体高校声乐课教学模式探讨[J].现代盐化工，2019（06）：158-159.