评价，让课堂更精彩

陈金龙

摘  要：评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师的评价就是在坚持以学生发展为本的思想上，组织学生进行积极思考，要想切实地促进学生和教师的共同发展，就要提高小学数学课堂教学评价的有效性。在课堂教学中，教师应该给予学生巧妙地引导，并作出准确的评价;机智评价，让学生更加有兴趣的投入到学习中;除此之外还要及时关注有差异的学生，关注这类学生的适时发展。只有这样，科学有效的教学评价才能有力地促进教学活动。

关键词：准确评价;机智评价;差异评价;有效

评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。课堂是教学的主阵地，是学生获得知识的主要场所，教师的评价就是在坚持以学生发展为本的思想上，组织学生进行积极思考，要想切实地促进学生和教师的共同发展，就要提高小学数学课堂教学评价的有效性。科学有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的，因此，我们在教学的路上要追寻有效的课堂教学评价。

一、准确评价，催生活力

准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。在课堂教学中，当学生的回答偏离题目或者回答不够准确时，教师不能单纯地让学生坐下，更要避免讽刺性地批评学生，而应该给予学生巧妙地引导，并作出准确的评价，这样学生在课堂上会更主动地，更有自信地投入课堂学习活动中，真正让课堂教学有亮点出现。

例如：在教学三角形的面积时，教师出现两个完全一样的三角形，让学生利用已学过的知识拼成一个平行四边形。课堂上有学生是这样拼的：将三角形最长的边与另一个三角形最短的边重合，发现它们不能拼成平行四边形，我平静地对该生说：“两条不一样长的边会重合吗？”你能不能再试试看怎样移动或旋转才会重合？”学生听了我的话，立刻重拼，还准确地拼出了正确的图形。通过此次操作学生们发现：任意两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形时。我及时给予学生鼓励：“同学们做得真厉害，要想快而又准确的拼成平行四边形必须找到它的方法。”学生们也不由自主地笑了起来。

在课堂教学中，当学生操作错误时，教师的评价不仅让学生感受到数学中的“转化”思想，还能提高课堂效果，并且教师还要给学生相应的引导，让其找出错误的原因，体验成功的快乐。

二、机智评价，增添色彩

前苏联著名教育家思维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”数学课堂是一个变幻莫测的活动课堂，学生有时表现出来的新思想、新问题是教师所措手不及的，教师如果能机智地抓住这一契机，适当给予评价，将会创造出一种轻松愉快和谐融洽的教学氛围，让学生以愉悦的心情去主动地学习，从而使课堂生花，还有利于教学重难点的突破。

余文森教授说过，一句巧妙的赞美，一个由衷的微笑，一个赞许的眼神都会放飞学生学习的翅膀。黄爱华老师就是这样做的，她在教学《百分数的意义》一课时，鼓励学生自己设计千分号，当学生把各种各样的千分号出现在黑板上时，黄老师开始聆听设计者充满个性的想象。有学生说：“我想百分号有两个圈，千分号应该有三个圈，第三个圈没地方放，就把它放在斜线上了。”教师欣赏地点点头：“有意思！”有学生说：“为了更加对称和美观，我又在另一边再加一个圆圈。”教师鼓励道：“与众不同，有创见！”第三个学生说：“我画的千分号是把第三个圆圈放在斜线的右边，更容易记。”教师又一次鼓励：“同学们设计的都非常棒！”为了能够达到使用统一，千分号就是在百分号的基础上再加一个圆圈，如5.3‰、13‰、24‰等。“有哪位同学的写法跟他一样呢？”学生们一致指向第三个学生。黄老师再次表扬：“让我们再次把掌声送给所有有创意设计的同学。”黄老师对学生的评价并不是空洞，而是巧妙的。

评价无痕 润物无声，于无声处惊雷，让学生在心与心愉悦的感应中，醒悟了;在心与心的碰撞中，思想升华了，灵魂净化了。

三、差异评价，共同成长

心理学的研究告诉我们：一个人在愉快、平等的环境中，接受的信息最多，学习的效率也最高。由于学生所处的环境、家庭和自身素质等各方面原因，学生之间必然存在着差异。因此，教师要尊重学生的独立性，倡导学生之间的平等，让学生能在温馨的课堂里吐露心灵的声音，享受生命成长的快乐。

如教学乘法的简便计算时，笔者出示125×48，首先让学生自己先进行计算然后全班进行汇报交流。我让班上一名中等生到黑板上板演，她是一名腼腆的小女孩，平时不爱怎么回答问题，也不喜欢和同学交流。她是这样写的：125×48=125×4×12，她将48看成4×12，得到500×12，最后得到6000。我直接在她做的题目的旁边画了一个大大的勾，但我并没有让她回座位，只是轻轻地抚摸着她的脑袋问她：“你还记得我平时经常告诉你们，125一般和那个数字相乘会得到一个整千数或整百数吗？”这时她眼睛一亮，“8”，太棒了。她重新又将题目做了一遍，这时我在旁边画了一个太棒了的符号，只见她的脸上充满了欣喜的笑容。

教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予适时指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。

教育是一种温暖的抚爱，没有爱就没有教育。教师在课堂教学中评价学生时，心中要有爱，要做到“每句话背后都是一颗心”，从爱护学生的角度出发，做到“动之以情，晓之以理”。让评价走进学生的心灵，充分发挥数学课堂评价功能。

让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展过程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！

参考文献

[1] 《数学课程标准》 北京师范大学出版社 2011年

[2] 《新版课程标准解析与教学指导》北京师范大学出版社 2011年

[3] 《小学数学名师教学艺术》华东师范大学出版社  2007年

基金项目：本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题研究成果，课题名称为《小學课堂教学评价的研究》，课题立项批准号：FJJKXB18-493。