中小学美术教学中运用鼓励性评价的设计与实施

杜双

摘  要：鼓励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的额一种策略。对学生进行鼓励性评价，促进学生对于美术学习的兴趣。

关键词：鼓励性评价;美育;德育

法国教育专家第惠斯说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”随着新课改的实施，课堂上以学生为主体的教学氛围逐渐形成。教育再也不是围绕教师为主体的形势。而是互帮互助，学生为主体，教师为主导的教育教学模式。而今天我们要探讨的主题就是如何在中小学美术教学中运用鼓励性评价更好的完成教学目标。

一、什么是鼓励性评价

首先，我们要明确什么是鼓励性评价？鼓励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的额一种策略。

鼓励性评价包括两个部分，鼓励性口头评价以及鼓励性书面评价。口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价，是教学中的重要手段。具有直接性、快捷性、情景性，高频性的特征。为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。而鼓励性书面评价则是一种记述，反映了学生一段时间的表现与进步。受众除了学生还有学生家长，教务人员等等。

二、如何发展鼓励性评价

曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的好。”它说明鼓励的作用是巨大的。我们在教学过程中，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。同时，可以让我们教师反思自己的教学方法是否恰当，以便我们不断改进教学过程，完善教学思路。所以在教学中不要吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，学生答得好，及时称赞。学生发言不对，表达不好的时候，则及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。

美术教育的本身是属于德育的一部分，要教会学生观察以及发现美，创造美，欣赏美。美术的本身是没有对错的。没有谁规定太阳一定是圆的、红色的。在艺术家的眼睛里，太阳可以是方的，可以是三角形的，同时太阳也可以是蓝色的是绿色的。美术教师的责任就是告诉同学们，美是有很多标准的。我们要开阔我们的视野，尽情发展想象的空间。教师的责任更多的引导，而不是填鸭式的教授。

新课标明确指：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极评价为主，使学生能够感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能帮助学生认识自我，建立自信，从而有效的促进学生的发展。”

在课堂上，鼓励孩子说出自己的想法并给予肯定。比方说在艺术鉴赏课上，这节课是欣赏梵高的《向日葵》。教师问学生，当你看到这幅画的时候，你想到了什么？学生没有按照大多数人的想法从颜色或者从画家或者是画面本身来开始。他第一句回答是老师我看到向日葵上面好像是有瓜子。那么这时候老师一定不能批评孩子，然后说你看的都是什么没有用的东西，鉴赏一幅画不应该是从主体、颜色、背景、画家等等这些方面入手吗？这样的话语，说出来也许真的会影响学生的一辈子。他对于艺术的热情可能就这么被批评的话语所浇灭。换一种方式的引导，就会事半功倍。比方说，这位同学观察的真的很仔细，他发现了我们好多人都没有注意到的地方哎。我们要多多向他学习，除了看到“瓜子”以外呢，我们还可以从这幅画的主体、颜色、背景、画家等等这些方面来进行评价，那有没有别的同学愿意补充的？这个时候就可以转移一下话题，带回课堂的正轨。并要求别的同学进行参与。这就是鼓励性评价的运用。

学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人。因此在课堂教学中教师要仔细认真的聆听每一位学生的发言，即时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点。运用准确、生动的语言予以学生肯定以及赞赏。学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃，充满活力。在课堂上我们可以这样评价：

“画的真的很不错，看出来是动了很多心思在里面的。”

“看你在画画是一种享受，很多的细节处理的都很完美。”

“色彩搭配的让人很舒服，耳目一新。”

这样生动、形象的、富有感召力的语言，学生听了之后怎么会不被深深的感染？怎么会不受激励呢？学生在感受到巨大的成就的同时就会陈升积极的自我表现的欲望，产生进一步学习和发展的动力。这样就会形成课堂上的一波波高潮！可以说，生动形象的鼓励性评价极大程度的调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。

相信我们在课堂教学中经常性地运用这些富有激励性的语言来鼓励学生质疑问难，学生的思维必将全面发展，学生的热情高涨，学生的自主研究能力就会得到很大的提升。

三、在美术课堂上推进与实施鼓励性评价的重要性

首先，对学生进行鼓励性评价，促进学生对于美术学习的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是人们对于某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心里倾向。它会推动我们追求某种目标，从而影响我们的行为方式。作为教师，要根据学生们的不同的性格特点，抓到学生身上的闪光之处。在课堂上要赏识每一个学生的兴趣、爱好和特长。尊重不同。发挥学生个人优势，在学生作出反应时，给予肯定。发挥鼓励性评价的作用。

其次，对学生进行鼓励性评价，促进良好的美术学习氛围。教学分开来看就是教与学，教师进行授课，学生进行学习。是一个双方情感和思想的交流活动。教师应该多用肯定的话语，鼓励的词汇，使學生参与到全部的教育教学过程当中。进入一个积极主动的学习状态，进而更加配合教师的工作，完成教学目标。一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，甚至一个肯定的微笑，都能让学生感受到老师与他心灵的沟通。建立一个平等、温馨、和谐的教学环境。

再次，对学生进行鼓励性评价，促进学生在美术学习中发展和认识自我，建立自信。鼓励性评价绝不是简单的你真棒这样的表扬的话语，而是恰到好处的善意的激励。不断的刺激学生的求知欲，刺激学生想要获得更多肯定的心理。激发对未来学习生活的向往，让学生感受到自信的力量。注意适时、适量、适度。

最后，对学生进行鼓励性评价，将学生培养为新时期的好青年。在教学中，老师始终是一个领导者，带领着自己的学生勇往直前，勇于探索。关注和理解学生的发展需要，适时的发现学生的隐藏技能，并让学生对自己的特点特长有所认识。用鼓励性话语促进学生的个性全面发展。为之后的发展奠定基础。

结语：著名教育学家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟的道出了教师课堂语言的重要性，让我们始终牢记这句话。在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造更加优秀的教学氛围。教师在课堂上要正确的运用鼓励性评价对学生进行点评，评价语言不拘泥于一种或者几种形式，应因人而异，因时而异。教师要充分发挥鼓励性评价的魅力，将美术课堂营造成一个充满爱的，轻松的和谐的学习氛围。提高课堂的效率，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 巫松英.浅探兴趣教学法在初中美术教学中的应用。[J].学周刊，2018（15）：156-157.

[2] 毛丽敏 2013《初中美术课堂示范教学的问题与对策研究》，广西师范大学。