后疫情时代对高职混合式教学的思考

徐彦

摘 要：混合式教学是适合高职教学特点的新型教学模式，也是高职教学改革的方向。疫情大考过后，有必要反思防疫背景下大规模在线教学中存在的问题，以期对混合式教学有更清晰的认识，颠覆传统的教学逻辑，推进职业教育教学新形态的发展。

关键词：混合式教学;高职;疫情;反思

一、对混合式教学的解读

混合式教学即将传统的面对面线下学习和基于互联网的线上学习结合起来，取长补短，从而获得最佳的学习效果。传统教学和网络教学代表着教育的两个极端，各有各的优势和不足，两者的有机结合是当前高校教学改革的必然趋势。混合式教学发展至今，早已不是线上线下两种模式之间的过渡之策，也不是技术应用上的简单混合，而是现代信息技术与教育教学深度融合下教学模式的根本性变革与再设计。随着“互联网+”和教育技术的发展，混合式教学在物理特性维度上正式演变为“基于移动通信设备、网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情境”，在教学维度上可以理解为“是为学生创造一种真正高度参与性的、个性化的学习体验”。[1]作为一种新的教学范式，混合式教学撬动了教师的传统角色定位，把学习的主动权交给学生，使学生在自主、探究、合作的学习中成长，注重问题解决过程和实践应用能力的培养，更有助于职业技术技能学习取得实效。混合式教学对职业教育改革和教学实践有较大意义，我国高职院校教学改革正逐步向混合式模式迈进。

二、疫情防控背景下高职在线教学存在的问题与反思

2020年早春新冠肺炎疫情不期而至，传统线下教学受阻，为落实教育部“停课不停学”的总体部署，将教学完全转到线上成为绝大部分高职院校应急状态下的现实选择。超大规模的线上教学几乎一夕间将所有一线教师变身十八线主播，这固然为探索信息化教学模式、课堂教学模式创新积累了大量实战经验，但仓促上阵的线上教学在实施中也呈现出诸多问题：

1、线上教学照搬线下课堂，教师缺乏在线“教”的能力

疫情防控期间这种完全线上的教学模式对大部分教师来说是陌生的，没有以往的经验可供借鉴。突破了线上教学的“技术壁垒”，有些教师就本能地把传统课堂的教学内容和教学方式简单迁移到线上，直播登陆、我讲你听、打卡签到、作业上传，线上教学成了线下教学线上化。这样的线上教学不仅没有充分发挥网络教学优势，还大大降低了教学的质量，讲的人孤孤单单，听的人索然无味。线上教学要取得有效的教学效果也应具备混合式教学的理念，思考如何在教和学时空分离的情况下，打破传统教学的惯性，通过对教与学的再度整合，实现教对学的促进作用[2]。教师需要遵循在线学习者的认知规律，以教学目标为导向，开发学习指南、挖掘学习资源、设计学习活动、响应学习需求、提供學习评价，从课前、课中、课后全过程增加教师与学生、学生与资源、学生与资源的交互频度，促使在线教学的教与学真实、有效发生。总之，在线教学需要教师具备更强的教学设计能力，学会利用多元化的技术手段为学生的“学”搭建好脚手架，扮演好设计者、启发者、引导者、帮助者的角色。

2、高职学生自主学习意识薄弱，自控能力差，自主学习能力亟待提高

“停课不停学”重要的不是教而是学。疫情期间居家学习，离开了学校的有效组织和基本规则的约束，绝大部分高职学生显然是不具备自律意识和自主学习热情的。在“被迫”上网课的情况下，“网络学困生”横空出世，典型表现是：“一上课网速就不好，没有摄像头，一提问就全员闭麦，上课的时候吃零食、躺被窝、时不时还传来王者荣耀的声音”。这些学生除了意志力薄弱、在学习中不能排除外界干扰外，自主学习的方法和能力也有很大的不足：他们仍然保持机械化的学习思路和方式，不会自主制订学习计划，不会合理支配学习时间，不会有效运用学习策略。高职学生自主学习水平整体不高不仅直接影响到线上教学效果，对学生个体的发展也十分不利，无法适应瞬息万变、充满挑战的社会对高技能人才的要求。因此，一方面，学校要引导学生走向自律、自控，帮助他们树立远大的理想和人生目标，让学生找到学习的动机和需求;另一方面教师也要加强对学生自学的指导，引导学生掌握必要的学习方法，为他们提供必要的学习支持。与传统教学模式相比，混合式教学模式在培养学生自主学习能力方面是有突出优势的，强调以内在主动力量去适应现代教学诸要素的整合要求，为实现以学生为中心的学习提供了一条可行的路径。

3、在线学习实效难以真实把握，教学质量监督与评价体系有待完善

疫情防控期间，教育部特别印发了在线教学指导意见，强调要保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效。面对“看得见、摸不着”的线上教学，如何实时掌握教学动态，如何科学诊断教学中问题，如何全面评价教学成效，如何充分发挥评价功能，这些都是在疫情背景下教学管理需要重新思考的问题。许多高职院校都积极采取了有效措施，加强网络教学质量的有效管控，如：实施线上听课和网络教学督导、组织在线教学研讨交流活动、加强全过程形成性评价、完善线上监考环境等。这是一个持续改进的过程，相信随着智慧教学工具和技术的发展，制约混合式教学模式发展的一个重要瓶颈——线上教学部分的教学质量评价问题会得到更好的改善。

三、后疫情时代对高职混合式教学改革的展望

此次抗疫背景下的大规模网络教学很大程度上推动了高职线上教学资源共享、教师教学能力提升、学生学习体验拓展、教学管理体系建设，对于转变教学理念、修正教学组织和管理中的偏差意义重大。未来，混合式教学一定会成为教学的主流，高职教育必须打破传统，走出舒适区，以此为契机推进教学模式变革，把混合式学习的优点变成现实。

参考文献

[1]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评：基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志，2018（3）.

[2]陈丽.远程教育学基础[M].北京：高等教育出版社，2004.