巧用历史故事，让学生爱上历史课堂

文_钟洪涛

中国具有数千年历史，在初中历史教学中，可在历史长河中选出各种精彩的小故事，来有效提高学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

在目前的历史教学中，许多教师都在应用历史故事，但不少都是由教师讲授及利用多媒体阅读历史故事，效果不佳难以激发学生学习兴趣。那么，怎样才能灵活运用历史故事呢？这是初中历史教师不断实践和探讨的课题。

总体而言，灵活运用历史故事具有如下意义。

第一，有利于激发学生的学习兴趣。初中学生求知欲较强，更易接受新知识。因此在教学过程中，教师将一些历史故事插入历史课堂，不但能够点燃学生学习热情，还有利于活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与课堂，让教学活动顺利有效开展。

第二，迎合教材内容所需。对各种初中历史教材内容进行分析，就能够发现教材中除了讲解最基本的历史知识，还设计了许多充满趣味的知识点，这些知识点主要用于对教学内容进行补充和解释，灵活运用这些故事能够让知识点更具趣味性与故事性。因此，通过历史故事能够让学生感受历史的乐趣，轻松理解教材内容，有效提高学生的历史素养。

第三，帮助学生树立正确人生观。初中教育阶段是培养学生性格与人生观的重要阶段。在历史课堂上，历史教师通过一些正义的、激励的历史故事，就能够让学生感受到古人的浩然正气，感受到历史文化，自然就会对历史知识具有更深刻的了解。通过这种潜移默化，能够引导学生树立正确的人生观与世界观。

从前面分析来看，在初中历史教学中灵活运用历史故事，能够激发学生的学习激情，帮助学生逐渐树立正确的人生观与价值观。具体做法如下。

首先，导入新课时，以历史故事开篇。一是合理利用教学方法。在教学中，一个良好的开头非常重要，是取得教学成果的基本条件。良好的开头，可让学生获得巨大的收获。一堂成功的历史课，必须从精彩的开头开始，灵活运用精彩的历史小故事，就可以吸引学生学习的激情，提高学生学习的兴趣，帮助学生完成教学任务。

充满悬念的历史故事，还可以继续引导学生往下探索，高度集中学生的注意力，感染学生的学习情绪。初中历史知识点比较多，通过这种方法能很好地引导学生了解和记忆历史。学生在学习过程中，通过历史故事就能够了解历史。

老师运用历史故事时，可通过悬念式开头吸引学生注意力，如讲到故事的激烈精彩处就结束，促使学生迫切想知道结果。在课堂上充分应用这种模式，可让学生注意力得到高度集中，使其从中获取所需的知识。

比如，讲授秦朝商鞅变法时，可先讲商鞅的结局，他的变法是否成功呢？如果没成功，为何秦国变得非常强大呢？通过这种引导教学，可让学生渴望知道故事的原因，将其求知欲转变成学习的动力。

二是利用多媒体教学。如今教学过程中，多媒体技术是重要的教学辅助工具，因此在运用历史故事时必须重视多媒体的作用。教师可以以问题引入，采用多媒体讲述历史故事，进一步促进学生对历史的了解和认识。从教学现状来看，利用现代化技术讲述历史，能够让学生直观、形象地看到历史，揭开历史的神秘面纱。

但在实际教学中，如果只是让学生通过多媒体观看历史故事，看后学生可能还能够记住一些历史，但是稍微过一些时间就会遗忘。因此，还必须采取激励措施，激发学生了解和探索历史故事的欲望。比较常见的方法，是将一些问题融入讲授过程中，让学生边看历史故事边思考问题，通过回答问题来增加师生间的互动，有效活跃课堂气氛。在教学过程中，学生边思考边看历史故事，就会集中注意力，激发学习兴趣，就能够真正融入历史学习中，从中获取一定的历史知识。

其次，要抓时机，灵活运用历史故事。在历史教学过程中讲历史故事，主要是为了激发学生注意力，提高学生参与度，因此历史教师不能够滥用历史故事，必须注意运用故事的时机。历史故事教法，并非是指教师在教学中必须讲历史故事，在适当时机讲解历史故事，才能够真正获得教学效益，提高教学质量和学习效率。

而且讲历史故事不仅是为了让学生集中精力，还要取得高质量的教学效果。在实际教学中，历史教师不能随意运用历史故事，必须依据实际情况合理运用。每次上课前几分钟，都是学生心情比较烦躁的时间，有时候教师要花费十几分钟整顿课堂纪律，才能够将学生注意力转移到学习中。许多学生无法静心学习，主要是因为还沉浸在课间的氛围里。因此，历史教师要抓住时机讲历史故事，尽快将学生从课间思绪中拉回到课堂。当教师走进课堂，就可通过历史故事将学生引入教学中，有效确保课堂的活跃氛围，为后面引入新知识奠定基础。

再次，灵活运用历史故事，将抽象知识转为具体。从初中历史教材来看，主要由两个部分组成，一部分为世界历史，一部分为中国历史。讲述历史故事可以简化知识点，把抽象知识转化成具体知识点，便于学生认识与理解，促进学生对知识点的理解。

比如讲解“经济危机”相关知识时，首先讲述美国经济危机，通过文学作品中各种历史事实说明经济危机给美国造成的严重影响。教师可边讲故事边向学生提出问题：是什么原因引发经济危机呢？经济危机为人们造成什么影响呢？

学生刚刚听完教师讲的历史故事，会积极参与到问题的思考与回答中，进一步认识经济危机。通过故事把经济危机这个概念进行了转化，从抽象概念转化成具体事例，有效降低了学生的学习难度，提高了课堂教学效率。

在初中历史教学过程中，教师必须精心探讨历史教材，合理选择历史素材，同时还要掌握好讲述历史故事的时间，讲述时要幽默生动，让学生快速融入故事中。

最后，交流历史故事，感悟历史真谛。事实上，历史上有许多生动、丰富及有趣的故事，为历史教学提供了极其丰富的资源。

随着互联网技术的发展，学生可从网上搜集更多历史故事。在教学过程中，教师可事先设定相关主题，要求学生通过互联网搜集相关历史故事，在课堂上交流和讨论。这样可让学生多角度认识历史，领悟历史中蕴含的真谛，还可培养学生的历史思维能力，提高鉴赏能力与语言表达能力。

比如，在开展“科学技术与世俗文学”相关知识的教学时，教师可利用学生自身的知识积累，围绕着“世俗文学成就”这个主题，如四大名著的成就，引导学生收集相关历史故事，整理成文，在班上进行故事交流会，畅谈自己喜欢的名著人物形象。教师可以提出相关问题进行引导，帮助学生对作品内容进行认知，使其理解创造者的真实意图，逐渐培养学生的历史鉴赏能力。