后疫情时期基于数据引导的室内设计混合式教学课程模式建构

摘要：在疫情期间，以结果为导向的室内设计教学模式受到冲击，通过将数据引户口“室内设计基础”课程的教学，构建以问题为导向的室内设计混合式教学课程体系，以应对疫情带来的设计教育新的变化与挑战。

关键词：后疫情;数据引导;混合式教学;室内设计

中图分类号：TU238.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）17-0195-01

一、前言

多年来，室内设计类课程教学以艺术学、美术学等相关理论作为学科理论基础，在课程教学中注重对学生艺术审美、造型能力、视觉表现的训练。课程设计主要是围绕专项课题作业展开，以设计作品的方式呈现，学生在学习的过程中，围绕最终的大作业来制定学习进度与计划，老师则通过专题训练成果对学生进行评价，是一种以“结果”为导向的教学模式。

在疫情期间，线上教学占据主导，以结果为导向的传统教学模式受到挑战：首先，在教學的组织上，过程监管有难度，容易引发重结果轻过程的学习心理;其次，在人才培养上，由于线上教学结果可记录和反复的特点，易于助长“拿来主义”风气，导致成果共性，不利于学生个性的培养;再次，在教学评价上，由于学生分散各地，各自情况以及遇到的主客观问题不尽相同，以结果为导向在教学评价上造成困难。为应对疫情期间线上教学带来的诸问题，“室内设计基础”课程尝试从介结果”为导向的课程模式向以“问题”为导向的课程模式转变。

二、以“问题”为导向的课程思路

以“问题”为导向的课程模式，其核心分为“主动设问，定义问题，进而提出解决问题的办法”性个阶段。教学上需要突破过往以结果为导向的教学思路，转向对学生进行思想性、逻辑性的训练，以促进学生对设计深层次问题思考的“问题导向”教学思路。为此，我们在教学中将“数据”作为发现问题和定义问题的依据，将数据引入“室内设计基础”课程的教学中，学生通过线下调研采集数据，应用基本的统计与分析方法，对数据进行整理和挖掘，找出设计存在的问题，并在课程后期提出解决设计问题的依据与办法，最终指导专题设计。

三、由数据引导的混合式教学

基于数据引导的室内设计教学，能够充分并有效利用混和式教学的优势。疫情前，线下教学是主要手段，线上教学则是在信息搜集与发布、资料共享、作业收集等方向起到辅助性作用，线上教学呈现的是结果导向特征，师生互动较少，并未能充分利用网络空间优势。

而在疫情期间，网络空间的优势得到充分体现：首先，数据收集工作将由学生线下完成，老师在线上指导学生对数据进行整理与挖掘;其次，学生在线下发现问题，对问题进行进一步研究，完成对问题的定义，老师在线上指导学生寻找解决问题的办法;再次，学生在线下进行问题解决的工作，老师在线上对学生在工作过程中遇到的困难进一步指导。在整个学习的过程中，由数据引导学生从发现问题，定义问题直至最终解决问题。整个学习过程中，师生之间是线上线下紧密协作，以解决问题为共同目标，虽然每位同学呈现的问题不尽相同，但问题的产生，解决问题的途径、方法，都将统一在教学大纲的框架之下。

四、课程设计

课程设计分为四个板块，分别是课程导入、发现问题、定义问题、解决问题。四个板块以数据作为链条连接，通过数据收集发现问题，通过数据整理定义问题，通过数据应用来解决问题。（如图1所示）

第一个板块为课程导入，主要内容为基础知识部分，形式为线上教学。通过课堂讲授的方式，将课程相关的基础理论知识进行讲解。主要是以PPT、视频、提问等方式授课，共6学时。

第二板块为发现问题，形式为线下教学。学生按照老师提供的选题框架和范围，选择适宜的研究对象。通过现场测绘、现场观察记录、网络资料搜集等手段，进行数据的收集工作。将工作整理成PPT文件，在课堂上进行汇报。该阶段主要是以翻转课堂的授课方式进行，共6学时。

第三板块是定义问题，形式为线上线下混合式教学。学生将前期观察记录的数据进行整理（室内环境的使用者数据、室内空间现状数据等）。将整理后的资料、数据在课堂上向老师与同学汇报分享，基于调研的数据提出问题，并将问题带入相关的案例中进行对比性研究，老师针对学生调研成果中的问题进行分析，提出建议，并对数据的整理和分析方法进行课堂讲授。此阶段采用翻转课堂，课堂讨论、练习、讲授等多种教学方法，共计18学时。

第四板块是解决问题，形式为线上线下混合式教学。学生针对研究对象的问题进行总结，基于调研数据与对比研究，提出设计策略、解决问题思路和办法，同时对研究对象进行优化设计，最终通过本专业技术表现手段，以空间设计的成果呈现。此阶段采用翻转课堂，课堂讨论、练习、课堂等多种教学方法，共计18学时。

在学生管理与质量保障方面，通过阶段性成果的方式加以控制：分别是选题、调研报告、测绘和现状研究、课题设计四个作业，每个阶段都是下一阶段工作开展的前提，环环相扣。

五、结语

基于数据引导的室内设计教学，不仅是在“室内设计基础”课中发挥了线上线下混合式教学的优势，也是在国家新文科方针的统领下②，围绕本院环境设计特色专业学科背景，强化大数据和信息化在学科教学中的作用，是为应对室内设计行业新变化而进行的教学实践与探索，也为培养新型创新性人才提供新思路。

★基金项目：本研究由2019广东财经大学高等教育教学研究和改革项目：适应粤港澳大湾区专业人才需求的室内设计课程优化研究课题支持。

注释：

①方晓风.实践导向，研究驱动——设计学如何确立自己的学科范式[J].装饰，2018（09）：15.

②周星，任晟姝.新文科建设背景下艺术学科综合性发展的思考[J].南京师大学报（社会科学版），2020（05）：142.

作者简介：陈珏，男，讲师，广东财经大学艺术与设计学院。