浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合

摘 要：随着教学改革的全面推进，现代信息技术在教育领域中的应用也越来越广泛，同时应用途径也呈现多样化状态，如多媒体教学、微课教学、慕课教学等，在很大程度上提高了教学效果。在实践中，将信息技术应用到小学语文课堂教学中，可以在很大程度上提高学生的学习热情，促进学生学习质量提升。故就信息技术与小学语文课堂教学的深度融合展开分析。

关键词：信息技术;小学语文;融合

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.058

传统的小学语文课堂教学中，整个教学活动都是以教师为主体，教师要求学生学习什么、记忆什么，学生就学什么、记忆什么，学生很少主动思考，这就在很大程度上制约了学生综合发展。新课程标准要求，在课堂教学中应该充分培养学生的学科核心素养，而在小学语文课堂教学中，要想促进学生语文核心素养发展，教师就可以充分借助现代信息技术，调动学生主动性，观看课件、视频、资料，为学生创造更多探索的机会。

一、信息技术与小学语文有效融合的意义

新时期下，信息技术在小学语文课堂教学中的应用已经不是新鲜事情。与传统的教学模式相比较，信息技术可以为学生构建一个更加轻松愉悦的学习氛围，能丰富学生的学习资源。同时信息技术还可以突破传统教学模式的不足，有助于学生综合素质发展，具体来说，信息技术与小学语文教学融合的意义主要在于以下几方面。

1.提高学生学习兴趣。小学生对新鲜事物有很强的好奇心，在教学中，教师通过一些富含新意的教学模式，可以带给学生耳目一新的感受，这样才能调动学生的学习兴趣。信息技术与小学语文课堂教学的良好融合，可以打破传统教学局限，教师可以为学生提供更加多样的学习资源，如音频、视频、动画等，最大限度地调动了学生主动性。

2.激发学生创新意识。信息技术是一种教学辅助工具，在教学过程中，教师可以利用信息技术为学生制作具有特色的课件，让学生可以从生活的角度对知识进行探索，促进了学生创造力发展。

3.落实教学改革要求。在新课程标准中要求，课堂教学中应该合理地利用信息技术，丰富学生学习形式，激发学生学习热情，为学生增加创造性提供交流的平台。在小学语文课堂教学中，信息技术的应用契合了新课标要求，有助于教学改革的深化。

二、信息技术与小学语文教学有效融合的策略

（一）信息技术与识字教学的融合

识字是小学语文教学的基础内容，是学生顺利进行阅读、写作的前提，学生只有积累了一定识字量，才可以更好地开展阅读、写作学习等活动。在小学低年级语文教学中，识字教学占据很高的比重，也是课堂教学的重难点。在语文课堂上，如何利用短短的几十分钟时间，让学生可以快速地掌握好字词，是每一个小学语文教师思考的重要问题。将信息技术引入小学语文识字教学中，可以有效集中学生注意力，提高学生的识字教学效果。

1.形象直觀识字。对小学生来说，他们的抽象思维比较弱，不容易理解抽象事物，但是对于形象直观的事物却很容易接受，同时小学生的好奇心比较强，对于视频、动画等具有很高的兴趣，因此教师可以在教学中，根据学生的这一特点，通过信息技术，将一些直观性的物体展现出来，以此方式来提高学生对汉字的学习兴趣。教师可以在教学中，用学生比较感兴趣的事物吸引其注意力。如通过形象的图片，来展示汉字表意特点、演变过程，让学生根据图片产生强烈感受，如“人”字，从一个真人逐渐演变成“人”字的过程，使得学生可以通过形象记忆来识字，让学生可以更好地理解、记忆汉字。

2.游戏识字。对小学生来说，他们对游戏有很高的热情，通过游戏活动的开展，可以让学生更加积极地参与到识字活动中。中小学语文教师可以借助信息技术，制作一些有趣的游戏，通过游戏活动与学生开展相应的课堂互动，让学生可以在游戏中完成识字。如教师可以设计一个识字通关小游戏，学生需要将在规定的时间内，将汉字与正确读音连起来，进入到下一关，教师借助学生好胜心理，让学生比一比，促使学生可以积极的学习、记忆汉字。

（二）信息技术与阅读教学的融合

阅读是学生获取知识的重要途径，也是小学语文教学十分重要的一部分。通过阅读可以开阔学生视野，让学生积累知识，有助于学生理解能力、分析能力、归纳总结能力、信息检索能力的提升。在小学语文阅读教学中，受学生年龄、家庭环境、学生认知等各种因素的影响，学生在阅读中可能会出现各种困难，影响到阅读活动的顺利进行。因此，在实际教学中，教师就可以借助信息技术的优势，为学生构建相对应的学习情境，从而调动学生阅读热情。如课文《火烧云》阅读中，教师就可以利用现代信息技术将与火烧云相关的视频展现出来，让学生可以根据形象的视频来阅读课文，对小学生来说，他们的生活经历比较少，无法感受到火烧云，教师通过视频的方式，能显著提高学生的热情。在此基础上，教师指引开展课文阅读活动，就会加深学生的感触，便于学生理解课文中形象有趣的描述，加深了学生对作品文字美的感受。

（三）信息技术与小学写作教学的融合

在小学语文教学中，写作教学一直是一个难点，两者均要求做到厚积薄发，学生在写作时必须具有良好的文字底蕴，这样才可以更加流畅地写出文章。在实际中，小学语文教师可以在学生阅读结束后，通过信息技术，为学生创设相应的情景，以此方式来激发学生的写作欲望，或者通过视频、图片，引起学生的情感共鸣，最大限度调动学生的写作热情。此外教师还可以引导学生积累字词、优美语句，从而实现独立创作，在信息技术引导下，学生并不会感觉到写作是一件枯燥无聊的事情，会更加积极地参与到写作活动当中去，同时也会写出饱含思想感情感的优秀文章。如教师可以在课堂上，为学生播放相应的视频后，让学生根据自己观看视频的心理感受，根据真实的内心所感所想写一段观后感。在小学语文教材中，有很多内容都是对自然界的事物进行描述，如花草树木、鱼鸟动物等，教师可以让学生根据自己的生活，写一些自己比较喜欢的植物、动物，强化学生的感悟。

在学生作文评价中，教师不能局限于传统的几行字评价，可以将学生写的作文输入电脑中，为学生配上相应的插图，或者将学生的作文制作成相应的PPT，在QQ空间、微信朋友圈中展示出来，让学生家长也参与到学生作文评价中。此外，教师还可以将学生的作文制作成小课件，让学生在课堂上一边阅读自己的作文，一边进行讲解，这样讲的学生会非常积极，而听的学生也很有兴趣。在学生演示完作文以后，下面听的学生还可以举手提问，或者说说自己的感受，以此强化师生、生生之间的互动，提高学生的写作欲望。

（四）信息技术与小学口语交际的有效融合

在小学语文口语交际中，信息技术的应用主要是通过创设相应情境，激发学生的口语交际欲望，让学生可以更加主动地参与到口语交际活动中。同时在实际教学中，教师还可以将识字教学、阅读教学、写作教学中穿插相应的口语交际训练活动，促进学生综合发展。在实践中，教师可以利用信息技术从以下几个方面对学生口语交际能力进行训练。

1.编故事法。在教学中，教师利用信息技术为学生播放一些图片，指引学生根据图片内容，说出其中的故事。如教师在课堂上用多媒体将一些绘本图片展示出来，将学生分成多个小组，让每一个小组的学生根据自己看到的绘本图片，编制一个故事，并在课堂上与其他同学交流。又如教师可以用信息技术展示各种不同的图片，包括地点类图片、人物类图片等，学生抽选相应的图片，根据图片内容编故事，让全班同学评选出最精彩的故事。

2.任务驱动。在课堂上，教师可以为学生布置相应的口语交际任务，同时教师利用多媒体，为学生展示不同的场景，让学生可以在不同场合下开展口语交际活动，教师需要让学生特别注重不同场合下的交际语气，并聆听、抓住交际重点。

3.课堂辩论。在小学语文课堂教学中，教师可以利用信息技术为学生展示一些社会热点话题，或者是学生现实生活中具有争议的问题，让学生分组辩论，发表自己的看法、见解。

（五）信息技术与综合性学习活动的有效融合

在小学语文综合性活动中，信息技术的应用不仅仅是单纯的课堂演示，还需要让学生主动参与到课堂活动中，在学习活动中，教师指引学生充分发挥出自身的优势，在实践中实现知识构建，促使学生可以成为学习的主体。对小学生来说，他们的学习活动形式十分多样，其可以在很多综合性活动中得到锻炼，如有的学生喜欢养蚕，其会在养蚕中观察蚕的成长过程、生活习性。教师可以让学生在课堂上与其他同学分享自己的感受，或者拍摄蚕脱皮的照片、视频，以此积累学生的写作素材。在实际教学中，学校还会组织学生开展春游、植树、秋游或者其他社会实践活动，在这些活动结束后，教师可以利用信息技术，将拍摄的学生活动照片展示出来，让学生根据照片回顾自己在活动中的感受，并将其写下来，以此强化学生的寫作能力。

教师在组织学生开展“读书漂流”活动时，可以让学生在班级中与他人交换自己看过的书，或者出售自己看过的书，在此过程中，学生的交际能力会得到极大提升，教师可以拍摄自己看到的动人画面、热闹场景，利用信息技术，制作成相应的多媒体课件，展示给学生，组织学生开展集体性阅读活动。此外，教师还能利用信息技术，为学生构建相应的诗词朗诵环境，让学生在朗读活动中得到综合发展。

总而言之，在小学语文教学中，信息技术的应用具有十分重要的意义，因此，在实践教学中，小学语文教师应该从学生的现实情况出发，科学合理地应用现代信息技术，充分发挥学生的主动性作用，引导学生可以更加主动地参与到语文知识探索中，强化语文课堂教学效果，提升学生综合学习能力。

参考文献：

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[2]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）.

[3]李丽.信息技术与小学语文教学有效融合策略探究[J].新课程（上旬），2018（8）.

作者简介：张袆（1972.12— ），男，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：小学低年级教学。