“动口”

张震

摘 要 课堂对话是学生喜欢的学习活动形式之一，教师针对性地设计，让学生张开口，进行课堂交流对话，可以为课堂教学注入活力，使学生在多元互动对话中形成鲜活的、深刻的学习认知。为此，教师需要立足文本，优化教学方法，丰富对话方式，拓宽对话训练域度，让孩子在学习中成长，在“动口”中成才。

关键词 丰富对话方式;对话训练

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0181-01

教学中，对训练学生“动脑动手”都比较重视，对训练“动口”却往往受到忽视。其实，言为心声，训练学生动口，不仅可以提升学习兴趣，而且还能提高表达能力。

一、鼓励学生讲给老师听

课堂教学应该引导学生讲，如果光是老师讲，学生就始终处在“听”的被动地位。能不能让学生“讲”老师“听”，把学习的主动权交给学生呢？基于这种认识，对一些适宜学生讲的课文，在老师没有讲述课文之前，采取先出示问题，再让学生探索道理、讲述见解的方法。

例如，教学《拉拉手，交朋友》一课时，开始就提问：“同学们，在老师没有讲之前，你能通过具体事例来说说什么叫朋友吗？”一石激起千层浪，学生纷纷议论开来。一位学生站起来，讲管鲍分金的故事：管仲二十来岁时就结识了鲍叔牙，起初二人合伙做点买卖，因为管仲家境贫寒就出钱少一点，鲍叔牙出钱就多一点。生意做得非常不错，可是时间长了，就有人发现，管仲用挣的钱，去还自已的欠债，却没有入帐。更出人意料的是到年底分钱的时候，他和鲍叔牙分的利润一样多。这下可把鲍叔牙手下管家气坏了，就对鲍叔牙说，他出资少，平时他开销又大，年底还照样和您平分效益，显然他是个十分贪财的人，要是我的话，我一定不会厚着脸皮接受这些钱的。可是鲍叔牙还是像往常一样对待管仲，并举荐他做官的故事，得出了只有容忍朋友短处，才能成为真正的朋友。另一个同学讲起俞伯牙和钟子期“高山流水遇知音”的故事，使大家明白了，守信是朋友相处的一个重要的原则。还有一位同学讲了“孔融让梨”的故事，告诉同学们，朋友之间要学会礼让。这样，整个课堂就好像是学生齐心协力要说服教师接受自己观点似的。最后教师进行总结讲解。这样做，至少有三个优点：①学生讲，老师听，与老师举例给学生听，学生在心理状态上完全不一样。这样做有于调动学生的学习积极性和主动性。②学生对教材理解深刻，否则，将讲不出道理来。③学生讲道理，也得搜肠刮肚，这样做能够培养学生的思维能力和语言表达能力。

二、激发学生各抒已见，自由争辩

争辩时，为了说服对方，就要寻找让人信服的理由，这时学生思维最活跃，这既能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能促进学生智力的发展。能不能争起来，关键是老师要善于将教材转化为争论的题目，同时，老师要善于敏锐地抓住课堂上出现的可争议问题，激發学生争辩。教学《我爱我们班》团结友爱的同学们这一环节时，针对班级里一位近期腿部骨折的同学情况，老师让学生答这样道选择题：你和骨折同学相处所持态度是①歧视;②漠然;③关心。结果三种答案的态度是都有。老师让学生各抒已见：“歧视”的认为，骨折的同学自已调皮把腿弄折了，每天坐着轮椅上学，给他的父母带来很大的负担、他自已舒服，可以不管;“漠然”的认为，同学之间的友爱是互相的，他是严重受伤的人，不能关心别人，所以他也不应受到别人的关心;“关心”的认为，同学在学校一起学习、活动，应当互相爱护。互相帮助，一个集体一个国家的成员都互不关心，又何谈社会的进步和发展呢？因此，无论在学习上还是在生活上都要关心帮助同学。这时课堂气氛相当活跃，在激烈的争论中都趋向于第三种观点。

三、培养学生提出问题的习惯

学生能够提出向题，可以说问题已解决了一半，它比泛泛地说：“我不懂”“不会”强得多。能够把自己不懂的地方，归纳成问题而转化成外部语言，这本身也是一种能力。怎样培养学生提出问题的习惯呢我们的做法是：①真心实意地鼓励学生提出问题，教育全班学生要从别人所提问题中汲取营养。②告诉学生。谁能提出问题，就是对全班的贡献。着眼于后进生提问。只要后进生站起来了，全班的学习气氛就会有一个根本的转变。因此，在课堂内老师要求后进生先“说一说”，鼓励他们大胆提出自己不懂的问题，激发他们提出问题的兴趣和欲望;③放下架子。老师尊重学生，学生会更加尊敬老师，学生的思维就能活跃起来，聪明才智就能得到发挥。

教学实践告诉老师，课堂对话让学生之间交流更充分，既提高了学习的兴趣，又增强了明辨是非的能力，为培养德智体美劳全面发展的高素质人才夯下了坚实的基础。

参考文献：

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