扎染课程的开发与实施研究

张雅婧

摘要：手工染艺因其画面具有丰富的表现力和独特的艺术魅力，所以广受现代人的青睐，作为传统手工技艺的一种，传统扎染用它独有的语言，承载了上千年历史的考验，丰富了人们的日常生活。手工扎染是一门集美术学、服装艺术设计、数据传达设计和染织艺术设计为一体的课程，本文就主要以传统扎染在我国中小学课堂当中的开发和实施展开了全面的分析研究，希望能推动我国中小学开展扎染课程的发展。

关键词：手工扎染;教学方法;设计艺术教学

中图分类号：G642;J523-4文献标识码：A文章编号：1005-5312（2020）11-0262-01

一、开发扎染课程的依据和条件

扎染的历史非常悠久，经过了千百年的流传，见证了我国的兴衰和发展，凝聚了我国优秀的传统文化，是生活与技术结合的杰出代表。我国党中央推出了大量关于艺术教育的相关指示，这就催生了各地区艺术教育特色学校的迅速崛起，伴随着越来越多特色学校开办了特色课程，扎染也开始受到了教育学界的关注，且在实际开展过程在展现出了自身的显著优势。但是就现阶段扎染课程的普及程度来说，扎染课程在我国中小学的普及程度存在较大的问题，基于此类状况的存在，原因是涉及到各方各面的。

二、开设扎染课程教学的可行性

自扎染诞生至今，已经历上千年的发展，它起源于中华大地，是我国本土技艺杰出代表，随着印染工业的持续高速发展，扎染因其具备的丰富表现力和独特艺术魅力崭露头角，时至今日依旧保持着活跃的生命力，成为了广大青少年极力追捧的一种艺术。特别是中小学美术新课程改革实施以来，在积极鼓励学生去合作、思考、探究、参与、感受和体验等学习活动的前提下，让他们去学习和了解美术技能和知识，体会美术学习的方式和过程，从而便可养成正向、积极的价值观、情感和生活态度。在全面贯彻和落实课程改革的基础上，要建设出与基础教育要求相符的、具备选择性、多样性和基础性的美术课程体系，增强学生适应美术课程的能力，为不同类型的学生构建出健康、稳定的发展环境。虽然中小学扎染教育在贯彻落实过程中会遇到重重阻碍，但在当前的改革背景下，大部分地区的教育机构都已经对扎染教学引起了关注和重视，有的是直接将扎染列入实践活动课中，研发出新的扎染教学模式，这便有效的促进了中小学扎染教学的进一步开展。

三、扎染课程实施研究

（一）课程内容和课时

课程暂定以选修形式来设立，具体包含扎染创作、临摹、欣赏和历史等。每周开展一次扎染课程，中小学扎染课程的课时和内容：（1）教学层次：中小学。（2）教学类型：选修课。（3）扎染创作、扎染临摹、扎染欣赏、扎染历史分别占据整体课时的55%、35%5%、5%。（4）开设年级：中小学。（5）课时比重：每周一节。

当前本课程内容的设置在实际操作时要按照实际情况来进行适当的修正，尤其是在课时比重的设置应以学生的操作进度和教师的教学情况为主要依据，这样才可以将学校的自身优势充分的发挥出来。

（二）教学内容和课程目标

教学层次：中小学。

科目类别：选修课。

1.扎染历史。（1）课程目标：向学生讲解扎染的历史来源、发展过程、所需工具和材料等，使其在学习过程中能够对扎染发展的有关历史、原始植物染料、最原始的染制方法等有所了解。（2）教学内容：扎染起源于漢代时期，距今已有上千年的发展历史，最开始的染料是由植物根茎制作而成的，材料与工具包含有针线、盐、棉布、染料、辅助工具、标识工具、加热容器等。

2.扎染欣赏。（1）课程目标：向学生展示最原始的扎染发展作品，使其能对我国传统文化扎染的演变图案有一个基础的认知，为今后的学习打下稳固的基础。（2）教学内容：通过书籍、影像资料等相关记载让学生欣赏到最原始的扎染作品以及发展过程，使其能够自主区分图案的变化情况。

3.扎染临摹。（1）课程目标：以扎染单色染料为主线来展开讲解，让学生对捆扎法、夹扎法、针缝法、皱褶法、折叠法等扎染扎法有所了解，并使其能够达到初步掌握的程度。（2）教学目标：预想图案一描稿一捆扎一浸染一拆解一清洗一晾千一熨整是扎染的基本制作流程。让学生在棉布上练习以上的几种扎染手法，分课时进行，并对其讲解各种辅助工具的使用技巧。

四、结语

手工染艺因为自身的特色以及丰富的表现力得到了我国广大人民群众的喜爱，扎染作为手工染艺当中的重要组成部分，依靠自身独特的艺术特色流传千年，记录这我国历史的变迁，当前我国广大人民群众的物质生活得到了全面的完善，对于传统文化的重视程度不断提高，这就使得我国的扎染艺术收到了全世界范围内时尚界的喜爱和青睐，本文就主要以传统扎染在我国中小学课堂当中的开发和实施展开了全面的分析研究，希望能推动我国中小学开展扎染课程的发展。

参考文献：

[1]魏琳.扎染图形创作的现代表现手法[J].现代装饰（理论），2011（03）.

[2]梁惠娥，李卉，顾鸣，等.艺术染整造型特色在创意服装设计中的应用[J].东华大学学报（社会科学版），2010（02）.