充分利用数字平台提升家园共育质量

■天津市河东区第二幼儿园 孙丽静

近年来，随着家长教育理念的普遍提升，社会和家庭对学前教育的关注度也大幅度提高。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“学前教育离不开家庭、幼儿园及社区和社会资源的合作共同努力。”因此，家园共育被提到了常态化的层面，引起了大家的广泛关注，并达成一定意义上的共识。幼儿园作为幼儿教育的首要执行者，承担着教育孩子、引领家庭教育方向的重要角色。

在互联网快速发展的今天，依托互联网信息技术开放、平等、互动等优势特点，教育资源获得优化，教育结构和教育模式获得完善，同时先进的网络技术和丰富的网络资源为家庭、幼儿园及社会携手合作，共同促进幼儿健康全面发展提供了更多的支持。“互联网+”时代的幼儿教育不是强制孩子使用各种网络电子产品，而是最大限度地使两者分离，其先决条件就是让家长接受《指南》的科学教育理念。笔者参与了天津市教育科学规划课题《<指南>背景下幼儿园家园合作共育的实践研究》的研究，并在此期间探索了依托“幼教365”平台、微信、QQ、幼儿园公众号等数字平台促进家园共育质量提高的有效方法和策略。

一、用好幼教专业数字平台资源，帮助家长了解教育理念的科学性

虽然网络上各种幼教信息、APP、公众号越来越多，但是内容良莠不齐，因此需要教师用专业的眼光筛选适宜的教育资源，然后再推荐给家长。为了避免因教师自身局限性而出现问题，我们每月召开教师优质教育资源共享会。一方面，借助专家型教师的专业性对搜集的资料进行把关，遴选出有价值的信息；另一方面，学习、分享优质的教育资源，对教师专业成长进行有效推动和整合。

二、巧用多种图文故事发布，引领家长理解教育游戏的内涵

（一）体现幼儿教育游戏化的图文故事

我们在幼儿一日生活游戏中加入蕴含着教育内容和方法的有趣故事，选择适宜的角度，匹配充满童趣的文字，用照片进行呈现，以帮助家长读懂幼儿，从而理解幼儿、支持幼儿游戏，达成家园共育的一致性。

如一张关于种植的照片，画面中是排成圆圈状的孩子们乌溜溜的头顶，如果仅仅辅以一句类似“孩子们正在种植”的平淡话语，对于家长来说，肯定是平淡乏味的，既看不到自己孩子，又觉得这件事情没有吸引人的地方。我们可以进行简单的调整，在每个孩子的头顶上加上俏皮的疑问表情，给孩子的头顶上画上可爱的“嫩芽”，画面立刻生动活泼了。再辅以这样的话：“宝宝们充满爱心地种下小种子，好奇心伴随着小种子在宝宝们心里萌芽！它会长出什么样的叶子？会开花吗？真是好期待啊！家长们要经常问问宝宝们：小种子有什么变化，并鼓励宝宝们坚持照顾和观察小种子的成长哟！”如此，不仅能吸引了家长的注意力，而且引导家长了解种植带给孩子的教育价值，从而全力配合幼儿园的教育。

（二）帮助幼儿养成良好的生活习惯

为了解决“星期一综合症”和“假期后遗症”带来的困扰，一方面我们根据幼儿在园的良好作息表现，评选出“每周生活小能手”并定期发布在班级群里，在展示榜样风采、激发幼儿主动进步的同时，把正确的教育方法推送给家长。另一方面我们在假期前发布温馨提示，鼓励家长展示孩子们在假期里的良好生活行为及表现，假期后由教师组织孩子们一起互看、互评彼此的良好表现，用点赞和小贴纸的形式鼓励孩子的良好行为习惯。

如为了帮助孩子养成饭前主动洗手的好习惯，我们在“每周生活小能手”评选中融入教导孩子们正确洗手步骤的内容。孩子们都希望能看到自己的小手和笑脸展示在照片中，纷纷主动认真学习洗手，回家后还请家长看照片，主动让家长将自己洗手的照片做成洗手步骤图。家长们看到孩子们的表现，纷纷在班级群里留下评论：“我家瑶瑶一边念着儿歌，一边教我洗手。”“不爱洗手的大宝竟然主动要求洗手。”“东东在家里教爷爷奶奶洗手六步法。”……在幼儿园分享环节里，孩子们通过大屏幕看到爸爸妈妈晒出的照片开心极了。“那个是我。”“这个是我。”……孩子们争先恐后地介绍自己。实践证明，通过这样的教育方式不仅能够帮助家长感受到孩子的快乐和成长，而且将家庭教育和幼儿园教育进行了有机结合。

（三）记录幼儿自我探究成长的学习故事

《指南》强调应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”海森高课程模式提到：“撰写学习故事就是记录孩子学习方法和学习品质的最好、最适宜的方式。”学习故事描述孩子学习游戏的过程，解析孩子的思维和行为，展现孩子的学习品质，非常适合家长客观了解孩子学习的特点，正视游戏的教育价值。不仅有利于家长改变只重知识技能的错误教育观，而且有利于家长重视在家庭教育中培养孩子良好的学习品质。

如学习故事《捡毛毛虫》，本书描述了孩子们认识毛毛虫状的杨树花、收集“毛毛虫”的游戏过程。在教学活动设计中，孩子们表现出令人欣喜的学习品质——好奇心、专注性、想象力、创造力、观察力等。孩子们和家长共读故事时，不仅感受到爸爸妈妈对自己的欣赏，重温了游戏的快乐，而且能大胆表达、分享自己的经历和快乐。与此同时，家长记录孩子学习故事的过程，并在家长群里相互分享、欣赏和交流，也能够使家长的教育意识得到有效提升。

（四）展示教师个人专业性的教育现场故事

教育现场故事是教师把自己教育活动的设计思路、教育过程和活动反思展现给家长，辅以教育现场照片，深入浅出地解读每一个环节的教育意义。家长在阅读中很容易理解幼儿园教育活动中看似简单游戏背后的用意，从而理解和认可教师的专业性，使家长在体验中感悟到教育活动蕴藏着丰富的价值。

这四种将科学育儿理念具象化的教育故事，既满足了家长对孩子在幼儿园活动状态了解的愿望，又潜移默化地将科学育儿的方法传递给了家长，增进了家长对幼儿园、对教师的信任和了解，帮助家长转变教育观念，树立正确的幼儿教育观。

三、活用家园沟通方式，促进家园携手，形成教育合力

（一）用微信沟通个别幼儿问题

针对个别幼儿问题，我们如果能够巧用微信沟通，起到事半功倍的作用。如从小跟随爷爷奶奶生活的苏苏（化名），缺少爸爸妈妈的关爱，因生活不规律、饮食不健康导致身体呈亚健康状态，与同伴相处越发不自信。针对这种情况，我们通过微信与家长密切沟通，共同制订了针对苏苏的教育措施，从苏苏的特长入手帮助苏苏制订了健康的食谱、合理的运动计划、有趣的亲子游戏等。这些良好的措施使苏苏慢慢地改变，越来越自信，重新对生活充满了热情，每天脸上都带着笑容。

（二）多对多使用微信群聊的方式

教师有针对性地运用群聊的方式进行沟通，其效果非常明显。通过微信群发布各种温馨提示，给予家长教育孩子的科学方法；设计不同的教育主题，引导家长交流育儿经验，分享家庭教育的智慧，进一步调动家长参与家园合作共育的积极性。通过微信群聊的方式进行家园互动频繁而有益，家长的教育意识和技能得到提升，家园共育的质量得到提升，从而使家长树立正确的教育观念，提高家园合作教育水平。

《指南》中指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊。”在课题研究过程中，我们利用数字平台组织家园进行有益互动，家长的教育意识和教育技能得到提升，家园共育的质量有显著提高，幼儿的动手操作能力、语言表达能力、解决问题的能力等都得到全面发展，有效地促进幼儿健康快乐成长。