“三教”改革背景下基于“1+X”证书制度的教材开发模式研究

胡运玲

摘要：为深化职业院校的“三教”改革，落实“1+X”证书制度，在技能型人才培养中遵循其成长规律，在传授专业知识的同时并重技术技能的培养，在培养学生专业技术知识的全过程中注重学生职业素养的养成，探索将职业精神和工匠精神融入教材内容的设计思路。围绕深化教学改革和“互联网+职业教育”的发展需求，探索开发集课程建设、教材编写、配套资源开发、信息技术应用统筹推进的新形态一体化教材。

关键词：互联网+职业教育  职业教育教材开发  “三教”改革  “1+X”证书制度

一、职业教育教材开发的新形势

教材是教学内容的支撑和依据，是职业院校人才培养的重要载体。加强教材建设，是推进教学改革，提高人才培养质量的重要举措。目前，职业院校的教材建设中仍然存在一定的问题，如与企业生产实际相脱节、内容跟不上技术的发展进度、与正在实施的职业资格证书制度衔接不够紧密等问题。

针对教材建设整体规划不够、顶层设计不足等问题，国家教材委员会印发《全国大中小学教材建设规划（2019-2022年）》对各类型、各领域教材的特点提出针对性要求。《规划》提出，到2022年，全面加强教材建设，让教材更加适应中国特色社会主义发展的要求，更具中国特色和国际视野，育人功能显著更加显著，开创教材建设的新局面。

2019年底教育部进一步印发了《职业院校教材管理办法》，强调为落实《国家职业教育改革实施方案》，职业院校教材建设重点是实用性，增强服务国家产业高质量发展的能力，从专业教学标准的制定和修订工作和教材的开发等方面提出了明确的任务要求，指出要将区域内产业结构需求及时反映到专业课教材中去，鼓励学校规划体现本校特色的教材，加强行业指导和校企合作，新编培养紧缺人才急需的教材。

教育部为深化职业教育的“三教”改革，组织开展了“十三五”职业教育国家规划教材建设工作。指出在“十三五”期间要分批遴选、建设1万种职业教育国家规划教材。

二、“三教”改革背景下教材改革的方向

“三教”改革是当前职业院校提升人才培养质量的重要发力点。其中，教材是是教学改革的重要体现。教材的建设不仅涉及某一技术领域的教学内容，还涉及相适应的教学方法与手段、采用的教学媒体等。新型教材的开发既是对教学内容体系的重构，也应形成一套完整的教学解决方案。以职业岗位需求为导向、以人才培养质量提升为目标、以课程建设为统领，按照市场调研、更新人才培养方案、更新教学内容、完善课程标准、编写或开发教材的逻辑顺序进行“三教”改革势在必行。教材编写中既要反映行业企业的新技术、新工艺、新规范，也要符合生产实际和行业最新趋势。在教材的呈现形式上，应针对不同课程特点量身打造，合理选取项目式、章节案例式或是新型活页式、工作手册式等开发形式。除此之外，教材开发中还应该结合教学实际所需，结合大数据、VR等“互联网+”技术配套开发不同形式的信息化数字资源。

三、基于“1+X”证书制度编写课程融合的教材

“1+X”证书制度是高职院校在技术技能人才培养培训模式和评价模式等方面的重大创新，力图彻底打通学历教育和职业培训之间的壁垒，解决长期以来职业教育与经济社会发展脱节问题，加快推进我国职业教育现代化进程，为我国建设社会主义现代化强国源源不断锻造经得起时代考验的“大国工匠”，是以职改制度创新支持教育深化改革的国家使命，也社会主义现代化建设人才强国战略的时代布局。

课证融通是“1+X”证书制度的优势所在。职业院校作为“1+X”证书制度试点的实施主体，如何推进专业教学与获证培训有机衔接，避免出现“两张皮”现象，将推进“1+X”证书制度试点与“三教”改革相结合，是做好试点工作的关键。“1+X”证书制度对职业院校“教师、教材、教法”提出了新的要求。“1+X”证书制度下职业院校需要统筹专业教学资源，深入分析职业技能等级标准，并与专业教学标准进行良好融合，将职业技能等级证书的培训内容与专业教学内容进行协同组合，研究适合教学、培训的教材。

四、“三教”改革背景下基于“1+X”证书制度的职业教育教材开发原则

为深化职业院校“三教”改革，落实“1+X”证书制度，在人才培养中遵循技术技能人才成长规律，知识传授与技术技能培养并重，在培养学生专业技术知识的全过程中注重学生职业素养的养成，探索将职业精神和工匠精神融入教材内容的设计思路。围绕深化教学改革和“互联网+职业教育”的发展需求，以书证融通的培养模式为目标，探索开发课程建设、教材编写、配套资源开发、信息技术应用统筹推进的新形态一体化教材。

（1）学习职业教育政策文件，进行理论提升，研究目前职业教育的现状及教材建设的理论基础，形成整体设计思路。

在编写教材之前进行理论提升，注重教材的编写突出职教特色，全部编写团队成员研究学习《国家职业教育改革实施方案》、《全国大中小学教材建设规划（2019-2022年）》《职业院校教材管理办法》等最新职教政策文件的学习，从理论上进行突破、提升。在教材开发中遵循技术技能人才的成长规律，将知识传授与技术技能的培养并重，在培养学生专业技术知识的全过程中注重学生职业素养的养成，探索将职业精神和工匠精神融入教材内容，融入人才培养的全过程。

（2）借助大数据技术更加系统、全面的进行行业职业岗位能力调研，确保调研的准确性，从而更加精准的定位教材的开发标准，使人才培养对接行业需求，教材反映典型岗位（群）职业能力要求。

（3）以实现“1+X”证书制度为前提，以“课证融合”为目标，探索校企合作共同进行教材的开发。

目前职业教育教材编写人员多为职业院校教师和教学研究人员，缺少企业一线实践经验，教材内容与职业工作岗位并不能真正衔接。而教育部倡导的活页式、工作手册式新型教材是基于校企合作开发教材的新形式，为此校企“双元”合作编写教材。

探索以“1”位目标，兼顾“X”方向，实现课证融通，首先要做好教学内容与职业技能等级证书培训内容的吻合度，研究适合教学、培训的教材内容，构建对接职业证书制度等级标准的“新”教材。

（4）对学生的学习偏好进行充分调查，結合学科特点研究教材内容的呈现形式和数字化资源配置要求。

（5）将专业教材与“立德树人”、课程思政的理念进行融合，在教材中注重工匠精神的培养，为培养全面发展的高素质劳动者和技术技能人才做好保障。

（6）反思总结教材的评价体系，研究其对学生学习效果的影响，优化配套数字化资源。

在“三教”改革背景下，基于“1+X”证书制度，以教材改革为落脚点，从企业生产实际、岗位需求出发，优化教学资源，从而推动教育链、专业链与产业链、人才链的有机衔接，探索一个实现产业链-人才链-专业链-教育链科学有机衔接的全新教材建设模式，实现书证融通，并且在教材建设模式中结合专业特点融入课程思政元素，落实职业教育立德树人的根本任务，全面提高人才培养质量。

参考文献

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