浅谈新课改下初中语文阅读教学的策略

刘焕香

【摘要】一直以来，在初中课程之中，语文教学都属于重要内容。通过语文教学，除了能够培养初中生听说读写这些基础能力之外，同时还能培养其文化素养以及道德素养，不仅能够对初中生的实际学习效果产生较大影响，而且还能对初中生的未来发展产生巨大影响。基于此，本文旨在对新课改之下初中阶段语文科学阅读教学的具体策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

【关键词】新课改;初中语文;阅读教学;教学策略

近些年来，伴随新课改逐渐推进，初中阶段的语文教学模式以及方法也在逐渐进行改革以及创新。在语文教改当中，阅读教学属于重难点，通过阅读教学除了能够提高初中生语文能力之外，同时还能提升初中生的语文素养，进而促使初中生实现全面发展。新时期，提升初中生的阅读能力已经变成师生一同关注的重要话题。

一、组织阅读鉴赏有关活动

一直以来，阅读都是人们了解外界的重要窗口。借助阅读，人们可以和前人进行交流，从经典当中吸取一些智慧以及精神营养。但是，针对初中生而言，阅读量少以及缺少阅读方法使得其在阅读当中难以取得较好效果。在以往教学模式之下，多数教师只是让初中生带着设计好的一些问题进行阅读，或者通过教师引领以及主导展开文章阅读，这就使得初中生无法自主思考机会，无法对阅读方法以及技巧加以掌握。如此一来，必然会对初中生思维发展产生阻碍，影响其阅读能力的有效提升。阅读欣赏和品鉴乃是培养初中生的阅读能力的有效途径。因此，在初中阶段的阅读教学当中，语文教师需把教材当作根本，组织阅读鉴赏有关活动，促使初中生在阅读活动当中对文本进行圈点批注，带着情感以及问题进行阅读，培养初中生阅读能力，促使其获得相应的阅读体验。比如，进行《智取生辰纲》教学期间，语文教师可先让初中生对课文题目进行批注，猜测文章内容，对“生辰纲”进行了解，让初中生猜测怎样算是智取。如此一来，能够让初中生在最短时间之内领悟文章大意。之后，让初中生带着问题对文章进行批注，对人物性格以及语言的描写语句进行圈点，对文章中包含的重要词汇进行批注，让其写出自身对于人物的具体感受。在此基础之上，语文教师可带领初中生对文章中包含的精彩片段进行欣赏，对主要人物具有的特点进行分析，总结作者在故事情節、人物塑造以及心理描写这些方面运用的技巧和方法，对人物形象进行分析，同时对杨志性格以及悲惨命运进行概括与点评。在阅读鉴赏当中对圈点批注方法加以运用，可以发酵学生情感，帮助其对正确阅读方法加以掌握。

二、鼓励初中生进行自主阅读

阅读时集眼睛、嘴、耳朵以及大脑于一体的一种实践活动。初中生只有用心、用情感进行阅读，具备想要走进文本的欲望，才可以在阅读当中有所收获。若想促使初中生主动进行阅读，语文教师需要培养其自学能力，这与新课改具体要求相符合。阅读教学期间，语文教师需把培养初中生的自主阅读这一能力一直贯穿在课堂教学之中，激发初中生阅读兴趣，并且让阅读变成初中生主动行为。比如，进行《出师表》教学期间，语文教师可体现为初中生安排相应的预习任务：第一，让初中生搜集一些资料，在《三国志》以及《三国演义》这些国学经典当中选择一些内容进行阅读，以此来对诸葛亮和《出师表》具体写作背景进行了解;第二，让初中生借助一些工具书自行疏通文义，对课文内容进行熟悉;第三，找出文章当中的关键词，对每个段落的中心思想进行概括，了解作者到底想要说些什么;第四，找出文章当中的古汉语这种现象，其中含有宾语前置、倒装句以及省略句等，同时点评诸葛亮的见识以及文采。这样一来，可以通过课前预习来让初中生进行自主阅读，锻炼其学习能力，促使其融入到阅读之中。

三、进行课堂有效互动

在以往的初中阶段的语文教学之中，教师主要运用灌输方法开展教学，尽管课堂教学中规中矩，但却平淡无奇，难以激发初中生的阅读兴趣。如今，在新课改这一背景之下，所有学科教学重点内容都是对立德树人这一理念进行践行，培养初中生的核心素养。而语文方面的核心素养含有语言构建和运用、提高素养和思维发展，这些都和语言输出有着一定关联。因此，语文教师需和初中生构建平等、民主的师生关系，把主动权与话语权教给初中生，积极和初中生展开平等对话，并且引导初中生进行群文阅读以及比较阅读，促使学生思维不断发散，以此来锻炼初中生的语言能力以及思维能力。比如，进行《我的叔叔于勒》教学期间，在故事分析以及文本研读这一基础之上，语文教师可进行提问：很多人都觉得若瑟夫父母是无情虚伪的，然而有人觉得于勒叔叔在年轻之时也太过荒唐，没有给家里做过什么，如今穷困潦倒，其父母不与他相认，没有什么错误。大家觉得此种想法正确吗？之后，教师可让初中生说出自身看法。在此之后，教师可结合初中生看法，站在亲情以及道德角度对人性与任务心里活动进行解读，促使初中生对资本主义社会当中人和人具有的金钱关系进行理解。

四、开展课外阅读活动

提升初中生的阅读能力以及语文素养并非短时间之内就可完成的。相比于过去，如今初中生受到网络文学较大影响，其在阅读广度与深度方面全都存在着显著问题。若想单独根据课堂教学培养初中生学科素养与阅读能力，拥有一定难度。因此，语文极爱哦是需对阅读广度与宽度进行拓展，组织初中生进行一些课外阅读。比如，进行《紫藤萝瀑布》教学期间，语文教师可让初中生利用课余时间对作者宗璞的作品以及资料进行搜集，展开群文阅读，以此来加深初中生的理解，有效提升其阅读能力。

综上可知，在新课改这一背景之下开展初中阶段语文学科阅读教学，可以帮助初中生积累更多的知识，懂得更多道理，有效提升初中生语文能力以及语文素养，促使其实现全面发展。因此，教学期间语文教师需组织阅读鉴赏有关活动，鼓励初中生进行自主阅读，积极进行课堂有效互动，同时开展一些课外阅读活动，促使初中生的阅读能力不断提高。

参考文献：

[1]刘燕莉.农村初中语文阅读教学的困境分析及对策研究[J].课程教育研究，2020（18）：92.

[2]张慧丽.初中语文阅读教学中如何提升学生的语文素养[J].课程教育研究，2020（15）：93.