浅谈城市初中生劳动教育的意义

李澎

2020年3月，《中共中央国务院關于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》规定：中小学劳动教育课每周不少于1课时。由此，近年来慢慢被淡化、弱化的劳动教育被提上日程，而我们一直强调的培养“德智体美劳”全面发展的社会主义接班人这一理念，也会开始逐渐被完善。对于“义务教育”制度下的初中生来说，这一意见有非常重大的意义。

一、城市初中生的心理特点

首先，十三四岁的青少年正是自我意识迅速发展的时期，他们开始认为自己已经长大成人，所以迫切地想要摆脱父母和老师的约束，期望按照自己的意志行事。这一年龄段的学生普遍冲动且争强好胜，情绪不稳定，容易波动失控，尤其是遇到不满和矛盾时，容易激动、易怒。

其次，初中生也是闭锁性和渴求理解的矛盾体。一方面，他们开始有自己的秘密，有不愿意和人说的话，不再像儿童那样全盘托出，或刨根究底。同时，初中生是极度渴望关注和理解的人群，对父母的心理期待很高。所以在很多时候，这种矛盾心理会让他们做一些错误的举动来引起关注。他们渴望关怀，却又容易认为这是虚情假意，这种焦虑会让他们有比较严重的逆反心理。而城市初中生由于生活条件优越，大多都是衣食无忧，他们无法切身体会和感受劳动的艰辛，也体会不到劳动的意义。除此之外，城市发展程度较高，初中生面临各种物质和精神上的诱惑，他们通过电子产品，能获取大量的信息，而这些信息会分散他们的注意力，甚至会因为新鲜感、好奇、刺激而让自己走上歪路。很大一部分学生会开始出现厌学心理。他们注意力比较分散，上课听不进去，思维迟缓，提不起精神，而且很容易情绪消极。这导致的后果就是总是有作业拖拉敷衍，学习效率低下，学习成绩差等现象，这个后果会让他们的厌学心理更甚，因此而进入恶性循环。

二、目前义务教育制度下初中生的学习现状

1986年4月，我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》，从那时起，适龄的“儿童和少年”必须接受9年义务教育。这一制度的实施，可以有效提高全民素质，有利于国家人才储备，增强国家实力。

但是由于初中生本身的性格特点，学生普遍存在竞争心理不够的现象，这会导致学生心理上疲倦，跟不上学习进度。但另一方面，“望子成龙，望女成凤”还是现在绝大部分普通家庭的期望心理，学校和社会也将未来和希望寄托在他们身上，这会让学生心理压力太重。考试的失利，与同龄人的差距会让学生灰心丧气，产生畏难心理。更严重者甚至会逐渐自卑，对自己自暴自弃。另外，学生对自己的未来没有规划，很大一部分学生都是被动地接受安排，得过且过。另外，进入初中后，由于科目增多，学习任务加重，学生普遍没有劳动时间，回家后作业和复习内容多，也很少会有学生主动分担家务。因此，有部分学生甚至快初中毕业也没有自理生活能力，遑论社会竞争力，对初中生进行劳动教育已迫在眉睫。

三、劳动教育的概念

劳动教育是指在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划、有系统地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的教育。依据马克思主义劳动关系，将劳动分为生产劳动和非生产劳动两个方面，那么劳动教育也相应地分为生产劳动教育和非生产劳动教育。根据初中生的年龄和心理的阶段特征，我认为这一阶段学生主要强调非生产劳动教育。

非生产劳动教育分为日常生活劳动教育和服务型劳动教育两方面。日常生活劳动教育，顾名思义，就是把劳动教育融入到日常生活中，通过日常生活中的劳动锻炼，从而培养学生个人的生活自理能力，持家能力;而服务性劳动教育，则是带领学生走入社会，参与社会的各种服务，为社会、为他人提供公益劳动和志愿服务等，培养学生的社会责任感，公德心。

四、对城市初中生进行劳动教育的意义

第一，对初中生进行劳动教育是符合我国教育基本国策的。它贯彻落实了新时代党对教育的新要求。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求。实施劳动教育，有利于形成和构件中小学劳动教育体系，全面落实党的教育方针。

第二，中小学劳动教育能增强青少年对中华民族优秀文化的切身体验。勤劳是中华民族的传统美德，用劳动来传承美德，是中小学教育的必要任务之一。

第三，实施中小学生劳动教育是学生自身发展的需要。当前社会发展程度相对较高，初中生，尤其是城市初中生，劳动参与率很低，而劳动教育也基本上还未全面在中小学铺开，导致城市初中生浪费严重，不懂得珍惜，思想惰性高，从不积极主动参与劳动，动手能力差，“高分低能”或者彻底不会劳动的现象，这与社会主义建设者和接班人的培养有较大差距，因此劳动育人的功能亟待加强。它是培养学生独立生活能力的必要手段，能提高青少年生存生活本领;是缓解亲子关系、家庭关系，创造和谐家园的有效手段;“劳逸结合”能有效缓解学生厌学情绪，让学生在校学习效率更高，有利于身心发展;“一起劳动”能培养学生分工、合作，发现问题并解决问题的能力，让学生提前适应成为“社会人”，提高学会与人相处的能力，增强他们的社会责任感;它还能让学生体会劳动的艰辛，体会劳动不分贵贱，从而热爱劳动，尊重劳动者，尊重劳动成果，磨炼学生的意志品质，有利于学生的人格塑造。

第四，实施劳动教育有利于满足国家、社会对人才的需求。教育旨在为社会主义现代化建设服务，为人民服务。因此，教育要以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。建设者和接班人对“人才”有认知能力、合作能力、创新能力和职业能力四个核心能力要求。对中小学生实施劳动教育，能引导他们自己去发现问题动手实践，提高认知能力;在劳动过程中发现问题，想办法去解决问题，有利于他们探索精神，独立思考能力的提高。这些品质，会让他们的职业能力提升。

总之，自从1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》颁布以来，到2020年3月《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台，对于全面发展培养社会主义建设者和接班人有了更清晰的目标及标准。近三十年来，全社会一直在不断探索如何实现这一目标，将近三十年的探索和实践，让我们的制度越来越完善，社会公民素质逐渐提高，相信劳动教育的加入和实施，一定会让教育如虎添翼，让学生更加全面发展。