浅谈语文教学的三个“心”

黄玉霞

适逢这几年的语文教改速度飞快，部编版教材对于有丰富语文教学经历的人来说，是一个很有趣的挑战，但是学生学起来是有点困难的。其实，要适应现代的语文教学趋势，要懂得抓住教改的意向，那么，无论如何改，改成怎样，我们都能应付过来，学生也能在这种带动下积学、乐学。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确提出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”个性，是语文教学的春天。反思语文教改的曲折历程，呼唤语文教育的个性，正是为了引导一渠活水清流，源源不断，让语文教学呈现盎然生机，从而迎来语文教学真正的春天。把基本性质和个性创新意念结合起来是现代语文教学者应该具有的特质。如何能实现呢？在此我提出用“心”教学。

一、信心

在学科教学中，我们会遇到很多与自己想法不一样的教学现实问题，很难让人适应。再加上教改的步伐也实在快，快得让人都喘不过气来，很容易产生气馁的想法，对教学失去信心，那再怎么好的教学方法都实施不了了。所以，我们必须要在困难挫折前面永不低头，重拾信心，要充满自信地走上小学语文教坛。

1.对自己有信心

我们从小学到中学受过专门的语文学习训练，在中师或高师也有更深层次的语文学习，对于语文教学的基本的流程应该相当熟悉，也有一套自成的教育理念和教学策略。如果在教学过程中遇到困难，无法实施下去，但并不代表我们不能教、不会教，那只是理论与实际操作的矛盾显示出来。我们要相信，所有事情的成功都无一不是通过实践活动来达成的，所以我们要把自己学到的理论知识和实际结合起来，再加上自己的信心，相信自己一定行的，一定能教好小学语文。

2.对学生有信心

小学生由于主观和客观条件不同，对于语文的接受能力就存在很大的差异了。一般情况下，在城市里的学生见多识广，吸收同等知识就必然比农村的小孩要快，思维要敏捷。今年精准帮扶，在于贵州省手拉手教研的时候我们会发现，两地的孩子很不一样，但我们不可以对农村的或者山区的小孩期待过低。他们也有优势，由于身在农村，生活环境不算复杂，身心就像一张白纸一样纯洁。而且，他们都有一个由不知到知、由知少到知多的过程。我们不但要看到学生的现在，更应看到他们的未来，而且要积极挖掘他们独有的个性和特长，这是我们育人的任务，相信能把他们教好。

3.对语文有信心

语文学科与数理化等学科相比，内容宽广，内部逻辑联系不强，难于掌握，教学起来确实比较难，但我们同时也应看到有利之处。作为一门工具性的基础学科，“作为人类生产、生活的联系纽带，语文的足迹遍布社会的每个角落。生产、经贸、外交、诉讼、宣传都离不开语文”，形成大语文教育系统。

学校语文教育、家庭语文教育和社会语文教育共同作用，互为补充，组成合力。可见，虽然与其他学科相比语文教学的难度大，但为我们提供了更广阔施展才华的教学空间，为我们取得教学成果创造了更有利的条件。具备了对自己、对学生、对语文的充足信心，在教学中，我们就能越干越起劲。

二、爱心

语文老师很多时候都兼任班主任，我们在保证语文教学的同时，关怀爱护他们更是责无旁贷。小学语文课教学任务包括知识任务、思想教育任务、能力任务。其中，思想教育任务是在教学过程中潜移默化的，根据语文学科的特别出发，提高学生的思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。语文学科是最容易反映学生心理变化的学科，我们要从学生的实际利益出发，对学生细心呵护。

教师的职责是“传道、授业、解惑”，其中离不开“善诱”。我们要善于诱导，耐心地去讲解，一步一步引导。而且，对于顽固型的学生，更是要耐心引导，让他们正确认识自己，改正过来。

三、匠心

新时代语文教学需要我们新一代的语文教育工作者独具匠心，运用所学的知识理论，根据学生的实际，发挥我们自身的聪明才智，利用语文学科的特点，进行高效的语文教学。

1.更新教学方法

在语文教学过程中，多媒体电化教学有着很大的辅助作用。例如，在教学部编版二年级下册《太空生活趣事多》的时候，因为很多学生都没有外太空的体验，难以想象文章里所提及到的画面，单靠张嘴真的很难高效率地达到课堂效果，可是一放有关外太空生活的短片，学生的注意力马上集中起来了，而且里面的解说也让学生深切地了解到祖国的强大和宇航员的艰辛。在课堂上PPT呈现的课文段落，配上智能白板，荧光笔画出好词好句，教学效果大大提高。我们要善于运用科学给我们创造的条件，也要很好地提高自身的多媒体点化教学的技能。当然，辅助工具固然是不能少的，可是我们还要发挥自己的聪明才智，根据实际，创造出一套独特的教学方法。

2.营造教学氛围，拓展课堂

一堂课的导入犹如画龙点睛，也是营造教学氛围的一个重要开始。这个我在平时的教学中非常注重。设计一节课，导语是我花得最多时间的地方，因为好的导入不止能令到学生投入，连老师也会全身心的投入，这为课堂上的师生互动打下了良好的基础。

一堂课在设计研学問题上也很讲究。语文训练和思维训练相统一是一堂语文课的教学原则。思维永远都是从问题开始的，从发现问题、接触问题到解决问题就是一个思维过程了。除了学生自觉去发现问题外，我们还要精心创设问题情境，培养学生的创造性思维能力。一堂课老师问的问题不用太多，应该让学生自己发现问题，自己懂得怎样去解决问题，老师也可以问一些贯穿全文的问题来引导学生去思考。例如，在教学部编版二年级下册阅读文《好天气和坏天气》这篇文章时，总结的时候，我问了一个问题：有没有一个两全其美的方法让两个儿子无论是晴天还是雨天都能做生意，对于他们都是好天气呢？问题一出，学生马上脑洞大开，把问题联系到了生活实际中去，想到了很多好法子。问题设计得好，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。

社会实践可以使学生把学到的知识运用其中，也增强了学生的求知欲望，增广见闻，是一个最好的拓展课堂的方法。例如，作文课要写观察植物、参观访问记、社会调查，我们可以组织学生走进社会，进行各种参观、访问、了解和体会等，然后引导他们进行作文，写出心中的感受。

总之，我们要用简单、新型、交互、愉悦的学习技巧，将学生的才智与世界上最好的专家连接起来;将他们与世界上最杰出的交互多媒体通讯方式密切结合。别出心裁地采用现代教法，创设问题情境，拓展语文课堂，提高教学效率。勉励在语文学科上默默耕耘的教者们，我们要用“心”去教学，要有信心和爱心，运用匠心，在教学活动中与学生进行心与心的交流。我们能从他们身上学到很多意想不到的东西，让我们在这个闪闪发光的语文教坛上撒下我们心灵的种子。