小学高年级英语课外阅读 面临的问题及优化措施

夏玲丽

【摘要】为了促进学生英语应用能力的提升，英语学习必须要从課堂延伸至课下，通过课外阅读，提高学生的词汇量，促进学生对于句式、语法的理解和掌握，拓展学生的知识范围，开拓学生视野，引导学生找到通往英语素养提升的道路。本文以小学高年级学生为主要研究对象，分析了现阶段英语课外阅读开展现状以及遇到的问题，并针对这些问题进行探讨，提出了解决的建议，希望能够为小学英语教学的发展提供一些思路。

【关键字】小学高年级;英语;课外阅读;问题;措施

按照传统思维，小学高年级通常指的是四年级以上的学生，这个阶段的学生具备了一定思维能力、判断力，也积累了一定的词汇量，掌握了一定的阅读技巧，而且学生记忆力强，但理解能力有限。因此，通过有针对性的引导，学生开展英语课外阅读，不仅能够提升英语词汇量，更能够提高学生对英文的理解能力。更重要的是，通过有效的课外阅读，培养学生良好的阅读习惯、自主学习能力和知识探索精神，开拓了学生的视野，完善了知识结构，对于促进学生全面发展具有积极的促进作用。现阶段，我们学校已经将课外阅读作为英语教学的一部分，也在不断进行着创新和完善，取了一定的效果，但依然存在一些问题。也正是因为这些问题的存在，阻碍了课外阅读效果的充分发挥，因此，如何针对存在的问题进行改进，促进英语课外阅读效果的提升，是摆在小学英语教学面前的主要问题。

一、小学高年级开展英语课外阅读的意义

小学高年级阶段的学生记忆力、学习能力都处于黄金时期，这个时候引导学生开展课外英语阅读不仅是对学生英语素养的培养，更是学生良好学习习惯养成的重要途径，对学生主动学习能力、探索能力、分析能力的提升也有极大的促进作用。尤其对于高年级的小学生来说，大量的课外阅读对于提升学生的词汇量以及对英语文章的理解都有着重要影响。通过课外阅读学生能够根据选择自己感兴趣的主题选择阅读内容，更能够有效激发学生英语学习的兴趣，养成阅读的良好习惯。

二、小学英语高年级英语课外阅读开展中遇到的问题

第一，忽略英语课外阅读的重要性。传统的英语教学课堂通常以教师知识的传授为主，教学更加注重词汇的背诵和讲解，教学的主要参考资料也是以教材为主，对于知识的扩展，学生阅读能力的培养没有给予足够的重视，英语课外阅读的组织更是不积极。导致的结果就是，学生的英语能力更多地体现在对书本知识的学习上，一旦遇到课外知识便显得手足无措，这是比较典型的死记硬背式的学习方法。因此，长期以来，小学英语教学效果迟迟得不到有效提升，学生的英语理解和运用能力得不到锻炼，甚至对学生未来英语学习的积极性也造成了负面影响。

第二，英语课外阅读材料良莠不齐。现阶段，人们对于英语学习的重视程度越来越高，市面上打着各种名义的阅读材料也越来越多，材料的增多，虽然给学生提供了更多的选择范围，但也给带来了一定困扰。一些学校由于客观条件的限制，无法为学生提供充足的课外阅读材料。而家长，虽然对学生英语学习很重视，但面对众多的阅读材料，也出现了无从下手的问题，无法为学生寻找到适合的阅读材料，导致学生课外阅读的开展效果并不理想，影响了学生英语素养的提升。

第三，英语课外阅读缺乏正确引导和指导。小学高年级学生虽然具备了一定的学习能力和阅读能力，但在课外阅读过程中依然需要教师的正确引导和指导，帮助学生掌握正确的阅读能力，发现阅读中的问题及时进行改进，帮助学生形成良好的课外阅读习惯。因此，课外阅读并不是“放任不管”，而是有针对性的指导。但实际情况是，很多学校英语阅读完全由学生个人完成，一些本身对英语学习兴趣不高的学生，完全忽视英语课外阅读。

三、如何提高小学高年级英语课外阅读的有效性

第一，观念的转变。从上面的分析能够看出，现阶段制约小学英语课外阅读工作发展的重要原因就是思想上的不重视。因此，对于学校和教师来说，首要要从思想层面上认识到课外阅读对英语教学和学生英文能力提升的重要性，并制定课外阅读开展计划。针对不同年级有针对性的制定阅读计划，从阅读的频率、内容、阅读的主题、阅读的组织、阅读指导、阅读评价等方面进行细化。讲英语课外阅读作为英语教学中的常规性内容，形成课外阅读常态化发展。比如，每次英文课前，预留出10分钟时间，每天指定一名同学分享自己近期的阅读文章，或者根据教学内容确定主题范围。以广州教科版小学四年级上册中Unit 12 What's your father's job？为例，教师可以确定本周的主题为“job”，引导学生开展课外阅读，并能够将阅读内容进行简单的复述。通过课外阅读，帮助学生对进一步扩展学习范围，加深对知识的理解，提高学生的阅读能力和语言运用能力。

第二，注重教学方式的创新。对于六年级的学生来说，教师可以以交流分享会的形式，组织学生开展课外阅读，组织自己的语言，并在课堂分享自己的学习过程，促进学生学习主动性的提升，培养学生知识探索能力。以广州教科版小学六年级下册Unit 9 Where will you go？为例，这个阶段的学生，小学英语学习已经接近尾声，学生即将进入一个新的学习阶段。对于即将到来的假期，学生肯定会有一些出行的计划，那么就以My Trip为主题，组织一次课外阅读分享会，分享自己的假期出行计划。这个过程需要学生利用课下时间进行大量资料的阅读和查阅来组织语言，对于学生阅读能力的提升，语言组织能力的提高都有积极的作用。

第三，教师还可以采取小组合作学习模式，促进学生课外阅读能力的提升。教师可以每周选择一个固定时间段，用于学生课外阅读，可以将学生分成一些小组，以小组的形式开展课外阅读。比如小学六年级上册中M6 Festivals，其中Unit 11 I like the Spring Festival best和Unit 12 Other festivals in China是关于中国节日的介绍。教师可以以中西方节日为主题，引导学生开展小组课外阅读，对比中国的春节和西方国家的圣诞节等，从节日的起源、文化背景到风俗等方面进行对比分析。引导学生进行资料的查阅和文章的阅读。小组成员根据这个主题选取不同的阅读材料，并有组织地开展阅读，并将小组分析结果进行分享。这个过程中，完全以学生作为课外阅读的主体，教师只是对学生实行课外阅读中遇到的问题进行指导，提高学生阅读的效率。对于小组分享的结果，教师要做好点评，以鼓励肯定为主，帮助学生建立阅读和学习的信心，并采取多元化的评价，比如最佳组织小组、最佳表现小组等。

对于高年级的小学生来说，英语课外阅读对于学生英语素养的提升、英语阅读习惯的养成都有积极的作用。因此，教师要充分认识到课外阅读对学生未来英语学习的重要性，不断进行观念和阅读手段的创新，促进学生课外阅读兴趣的建立，促进学生英语素养的提升。

参考文献：

[1]卢芳.浅谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J]. 教育艺术， 2019（4）：24.

[2]雷阳波.探究小学英语课外阅读问题与优化对策[J].数码设计（上）， 2019（005）：76.