核心素养下的“三段七步”高效英语课堂

陈晓丽

【摘要】英语课程的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。要提高学生的英语核心素养，就要上好每一堂课。课堂是学生学习英语的主要阵地，如何让学生在短短的四十分钟里最大限度、最高效地学习和运用英语？这是一直困扰着我们一线英语老师的问题，而我们学校的“三段七步”法正是打造高效英语课堂的途径之一。基于此，本文对核心素养下的“三段七步”高效英语课堂作了探讨。

【关键词】英语;核心素养;三段七步;高效课堂

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。因此，从英语学科核心出发，要提高英语学习成绩，就要搞好英语课堂。时下，我们都开展了新的课堂改革，改变以往那种“填鸭式，满堂灌”的状况，取得了不错的成效，但对于基础比较薄弱的农村孩子来说，效果还不明显。如何让课堂显得更有效率呢？下面笔者来介绍一下我们学校的“三段七步”高效英语课堂。

一、明确目标，自主学习，检查释疑

这一段时间把控在十到十五分钟。凡事预则立，不预则废。一堂课也不例外，得有个明确清晰的目标。例如，在初三级讲授被动语态专题复习时，笔者首先出示中考必考的三种时态中的被动语态：一般现在时的被动语态;一般过去时的被动语态;一般将来时的被动语态。让学生明确这一个考点，也就是明确这一堂课的学习目标。接着，笔者分发导学案，让学生根据课前分发的复习资料，自主完成被动语态基础知识，包括被动语态的概念，各个时态下被动语态的构成等。同时，学习小组成员相互检查，相互改正，多问“为什么”。然后笔者巡查各个小组，一边观察对被动语态知识有疑问，难以理解的学生，进行解释说明，加深学生对被动语态知识的理解;一边观察各个小组自主学习的情况，及时作出评价打分。

二、合作探究，成果展示

本段时间也是把控在十至十五分钟。这个环节中，笔者在导学案中布置了任务：分析近几年中考被动语态的考点，如2019年广东中考题It is said that one Greater Bay Area university in Guangdong in the future。A.will be built  B.build  C.will build  D.is built.先让学生思考，再讨论探究考题是考什么时态下的被动语态。有了第一段作铺垫，同学们都不会觉得考题很难，各个小组都积极参与讨论。笔者深入各个小组指导，解答疑问。下一步就是成果展示。对于各小组的成果展示，笔者表扬了那些表达规范，回答精炼、准确的小组。对于那些回答得不够规范的小组，笔者加以指导解释。做到表扬及时，引导适时，据实拓展，如让学生用被动语态翻译句子，达到知识迁移，学以致用。笔者让其它小组成员参与评价，同时给各个小组打分评价。

三、课堂小结，当堂测评

课堂总结是对本节课所学的知识进行归纳和总结，以及对学生的学习情况进行及时的评价。笔者让学生归纳总结三种时态下被动语态的结构，笔者规范板书，写下关键词，简洁干练，方便学生记忆，如一般时态的被动语态：is/am/are+done;过去时态的被动语态：was/were+done;将来时态的被动语态：will be+done或者is/am/are going to be+done.接着检验时刻到了。当堂测评可以把这堂课的内容进行测试，看学生掌握得怎么样，起到巩固记忆，锻炼思维的作用。同时，笔者仔细观察，对学生完成情况进行打分评价。最后，笔者对各个小组的学习得分进行统计，获得冠军的小组加以小小礼物如笔记本等进行奖励，小小的颁奖仪式让同学们激动不已，大家可开心了。本段时间也是把控在十至十五分钟。这样一来，这节被动语态专题复习课不但有效地让学生掌握了要复习的内容，而且还能激发和保持学生学习英语的积极性。

“明确目标，自主学习，检查释疑;合作探究，成果展示;课堂小结，当堂测评”这种“三段七步”环环相扣的高效课堂，让学生成为课堂的主人，成为学习的主体。小组合作学习增加了学生之间的互动，取长补短，达到自我提升。老師的精讲释疑，改变了满堂灌，让学生有更多的思考，大大提高了学生学习英语的积极性和课堂参与度，培育了学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海华东师范大学出版社， 2007.

[2]李晓菊.核心素养下英语高效课堂模式的构建[J].学周刊，2018.