劳动教育，成就孩子的幸福人生

刘春建

最近有一个“少年说”的视频特别火。

“我还是个孩子，我不想做家务”。

七年九班男生付轩昂站上勇气台当着同学和妈妈的面，说出了憋在心里的话。他吐槽自己的妈妈经常以社会实践为借口逼迫自己做家务，而他认为自己只是十几岁的孩子，应当以学习为重，要求妈妈别再逼着自己做家务了。

台下的同学们哈哈大笑，妈妈也是笑容满面，却一口拒绝：“不可以！”

妈妈随即说明——

“家务是生活的一部分，你已经长大了，必须承担。

“家务会锻炼你的动手能力，培养你的感恩之心，让你有耐心、有爱心，你必须学习去做，而且以后你还要做得更多！

“将来你的另一半也是千娇万宠的一个孩子，为什么她要承担全部的家务呢？”

看罢视频，我不禁为这样富有远见卓识的母亲点赞。

这就涉及本文的主题，也是今年的热点话题——劳动教育。

之前，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，“劳动教育”成为新一年的热门话题，广泛争论的焦点之一是：劳动教育与升学矛盾吗？作为有着28年教龄的教育工作者，我也想谈谈自己对这个问题的理解。

一、成人之所以把劳动教育与升学对立起来，是基于以下三个方面的误区

（一）孩子必须全神贯注在学习这一项任务上，才能学习好，其他所有的事情都是在分心

学习需要专注力，这毋庸置疑，但学习的专注力指的是学习的时候要聚精会神，一心一意，并不是说每天的每时每刻都要专注于学习。清华大学有一句口号“8-1>8”，意思是8个小时中，减去一个小时，用于娱乐、休闲或者劳动，其学习的效果大于8个小时全部用于学习，就是这个道理。

学习和劳动，启用的是不同的脑细胞，交叉进行，劳逸结合，反而利于提高学习效率，所以，劳动与升学是相辅相成的，并不对立。英国思想家约翰·洛克在他的《教育漫话》中说：“古人是很懂得利用体力劳动去调节国家大事的，在解决国家大事之余从事體力劳动，对于他们的尊严并没有损伤。他们的闲暇时候最通用的消遣方法似乎是农业。”诚如英国的查尔斯王子酷爱园艺，三国时期刘备入蜀雄霸一方，依然时常编草鞋一样，他们都是在利用这些体力劳动去换换思维，而适当的体力劳动，恰好能对冲令人焦灼的国家大事。

（二）孩子还小，主要任务就是学习，家务都应该是家长来干，等孩子长大了，自然就会干了

这跟付轩昂的论调是一致的。家长对许多事都想当然地认为树大自然直，等孩子长大了，自然就懂事了，不用教他也会干了。殊不知，青少年时期是人的一生中可塑性最强的时期，不论是规则意识、阅读习惯还是劳动教育，一切都要从娃娃抓起。现实生活中，我们看到很多上了大学连袜子都不会洗的低能儿，几乎没有生活自理能力的妈宝。而且，到了那一天，家长再怪孩子不自理自立，孩子也很委屈。“你从小就告诉我，除了学习，什么都不用我做。现在又要求我做这做那，我怎么会做啊？！”

（三）升学要通过考试，考试就是考查知识的学习情况，所以，只要学习好，上了好大学，就会有好的未来，劳动教育暂时免谈

请看一下2020年呼和浩特市初三年级道德与法治试题之一：请根据生活实际写出你在家庭中承担的责任及体会。

全部学生都能（或部分学生只能）写出的答案是：学习。

教研室给出的答案是：陪妈妈聊天，妈妈高兴，我愉悦。承担家务，累但很快乐……

在进行试卷分析时，学生一脸无辜无奈地诉苦说：“我妈一直说你就管好你的学习，家里其他事你都别管。我要是回答做家务，就是睁着眼睛说瞎话……”

老师想对家长喊话：哪怕为了迎合考试，也要培养孩子的劳动意识。要知道，劳动教育既是生活的一部分，也是学习的一部分，还是考试的一部分。现在的教育教学改革，特别强调要结合生活实际，注重提升学生解决生活中真实问题的能力。

二、家长与老师要高度重视劳动教育所具有的综合育人价值

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》第二点第四条明确提出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

这是不是对劳动教育所具有的育人价值进行了人为的拔高呢？我要说，这样的定位绝不夸张。

（一）学会劳动，懂得感恩

在党的十九大报告中，习近平总书记指出：教育要落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。提到立德树人，许多成年人都感慨，现在的孩子好吃好喝，除了学习什么都不让他们干，却一点感恩的心都没有。

您说的没错，但追根溯源还真的不能怪孩子。您越是好吃好喝地伺候着，一点劳动都不让他干，他就越是不知感恩。 俗话说：养儿方知父母恩。为什么？就是因为自己养育了儿女，才切身地体会到父母当年养育自己的不易，才知道感念父母的恩情。

同理，你什么都不让孩子干，他怎么会懂得来之不易，怎么会珍惜你的劳动成果，又怎么会懂得感恩呢？

（二）参与劳动，获得价值

在感恩教育的主题班会上，老师煞费苦心地设计思路，让孩子们拿来全家的合影、小时候的照片，回忆父母在养育自己的过程中付出了多少艰辛，引导孩子们要懂得感恩。坐在我旁边的一个小朋友流泪了，我连忙递给他纸巾。

问他：“为什么哭了？”

孩子说：“我觉得特别对不起爸妈。”

追问：“为什么这么说？”

孩子回答：“我跟爸妈说，等他们老了，我给他们洗脚，我孝顺他们。他们说，将来不用我给他们洗脚，只要我现在考第一，他们就高兴了。可是我怎么努力，也考不了第一呀。”

孩子说的是大实话，第一全班只有一个。如果成人只是以学习成绩作为衡量孩子价值的唯一标准，那大多数孩子都不会有价值感。而多元的评价，让孩子参与劳动，在劳动中体认自身的价值感，会让每一个孩子活出自信，活得阳光灿烂。

（三）从事劳动，增长智力

劳动不仅能强身健体，还会使智力水平得到提高，现在的学生，大都生活在钢筋水泥的丛林中，被长辈们保护得四体不勤五谷不分，被电子产品驯化得早早戴上了近视眼镜，甚至连玩耍都怕弄脏了新衣服，造成与大自然、与劳动的严重脱节。苏霍姆林斯基说：几十年的学校工作使我确信，劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的智慧出在他的手指头上，要通过爱劳动促进学生智力发展。热爱劳动的学生，有着明晰的、好钻研的头脑。

（四）亲子劳动，陪伴长大

家长总是抱怨：让孩子做家务，什么都干不好，有教他、等他的功夫，我早就干完了。

是的，家长做家务，已是熟练工，可以利利索索地干完，何必费劲教孩子，还要忍受他笨手笨脚地打碎了青花瓷，克制住自己的河东狮吼。

除了吃饭学习无法替代，家长真恨不得包办了孩子所有的事务。所有的爱都是为了团聚，只有父母的爱是为了分离。如果你现在不教他，等将来不得不分离的时候，你如何放心得下？教孩子做家务，需要家长有耐心，也对家长是否拥有教育智慧提出了挑战。