高职单招学生《建筑工程计量与计价》教学途径研究

唐贤秀 王国霞 丁艳荣 贺荣兵 龙振华

摘要：指出了《建筑工程计量与计价》是一门操作性较强、兼具政策时效性强的课程，学好这门课程，对学生的职业发展有着十分重要的作用。面对高职高专学生，特别是单招学生的学习兴趣不强、学习动力不足的实际情况，如何采用灵活的教学方法，十分值得研究。通过对《建筑工程计量与计价》课程几年的教学实践，采取有效的途径，探讨了激发学生的学习激情、提高学生的学习兴趣的教学途径，让学生自觉地配合老师完成教学任务，真正学到扎实的技术，为职业发展打下坚实基础。

关键词：高职教学;单招学生;课程教学;途径

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2020）03-0254-02

1 引言

《建筑工程计量与计价》是土木类专业的一门核心课程，具有很强的实际操作性。要求学生在学习的过程中除了具备相应专业基础理论、建筑知识和施工管理能力，还应具备相应法律、法规和造价知识。要求任课老师能够在介绍国家定额计价办法等相关规定的同时，大量采用案例教学，把枯燥的理论通过实际案例灵活地传授给学生，让学生在轻松的环境中学到扎实的技术。就目前高职高专学生的实际情况看，特别是面对单招的学生，任课教师要上好《建筑工程计量与计价》课程，必须采取好的措施，在结合工作岗位实际需要的基础上，结合高职学生的实际情况，从思想教育人手，全面提高学生的学习兴趣和学习热情，引导学生确定未来事业的发展方向，具体地讲应采取如下途径[1]。

2 从工作实际需要出发，激发学生的学习兴趣，明确学习目的

高等职业技术学院的学生来源主要是普通高考、技能高考、对口单招，社会单招5个方面，学生的教育背景不同，文化水平不一致，学习能力和学习热情差异很大，加之《建筑工程计量与计价》课程又在大三上学期，离顶岗实习很近，学生又不安心于理论学习，因此，任课老师如何从工作实际需要出发，激发学生的学习兴趣，明确学习目的十分重要，具体地讲要做好3个方面的工作。

2.1 从实际出发，让学生明确课程性质

任何一个建筑工程从可行性研究到设计、施工的全过程都需要计算建筑工程的工程量和进行工程计价，特别是在招投标和竣工结算中更加重要，必须准确计算，杜绝出现错误，影响工程的正常建设。因此，必须让学生明确《建筑工程计量与计价》课程对工程造价专业学生职业生涯的影响，自觉地认真学好相关的理论知识和操作技能，快速地上手，融入到工作中，真正实现从学习到工作的零对接。

由此可见，《建筑工程计量与计价》是针对高职高专工程造价专业开设的一门综合性较强的经济技术类核心课程，是建筑工程技术专业开设的一门实践性较强的专业必修课。本课程对接造价员岗位的职业要求，以能力为本位，以实践为主线，以项目为导向，有针对性地培养学生的综合能力，为将来的职业工作提供一个良好的实际操作平台。正是这样必须学好《建筑工程计量与计价》课程[2]。

2.2 从实践出发，让学生明确课程地位

對土木工程类专业的技术人员和管理人员而言，了解和掌握工程计量计价知识是十分重要的。工程质量责任重大不仅需要有好的建筑材料、好的施工机械和施工技术，而且需要有好的施工组织和施工管理，要做到这些必须要有足够的资金作保障，要计算出整个工程的总投资并列出计划，让投资者按阶段分批投资，确保工程顺利进行是十分重要的。而在建设过程中也必须算清楚每个施工过程的实际费用，确保国家和集体的投资用在工程建设当中，杜绝出现腐败，从而保证工程的建设质量合格，做人们放心的工程。由此可见，《建筑工程计量与计价》在工程建设中的重要地位是十分高大的，对于所有从事土木工程类的工程技术人员和管理人员，必须认真学习，掌握全部基础理论和操作技巧，真正为日后事业发展服务[3]。

2.3 从实践出发，让学生了解课程特点

在实际工作中，由于建设地点、建设时间、建设方法、建设环境等的不同，建筑物的造价不同，并且数额巨大，必须认真对待，以免出现不必要的问题，给工程建设形成阻碍。因此，不难看出，土木工程建设项目的特殊性决定了《建筑工程计量与计价》课程的特点。工程造价的特点为大额性、个别性和差异性、动态性、层次性、兼容性。工程造价的特点又决定了工程造价计价的特点为单件性、多次性、组合性、计价方法的多样性、计价依据的复杂性。《建筑工程计量与计价》课程的学习需要更多的激情、更好的态度、更深的理解。实践证明，从实践出发组织教学和启发学生，从根本上激发出学生的学习兴趣，了解了课程的性质、地位和特点，树立了自己的职业发展方向，明确了学习目的，自觉地配合老师开展理论教学和实践教学，实现了打下扎实理论功底，练就熟练的操作功能，为就业、创业、发展打下了扎实的基础，实现了人生的第一飞跃[4]。

3 从教育成本核算人手，增强学生学习动力，明确学习目标

根据目前高职高专学生的基本能力、兴趣爱好、智力好坏、道德品质、自我约束等因素可以将他们大致分为五类，不管是哪一类都带有时代的烙印，他们身上都不同程度表现出理论学习兴趣不高，动手能力相对较强，他们把大量的精力投入到学习以外的事情上。针对目前高职学生的这一特殊情况，采取灵活的方法，从他们感兴趣的经济上人手，核算教育改革前后的学习成本，从灵魂深处激发他们的学习兴趣，增强学生的学习动力，明确学习目标。

3.1 核算教育改革前后的学习成本，让学生了解自身教育投入

目前在校的大学生，不管是本科生还是高职高专学生，甚至于硕士研究生，他们在校学习期间都根据专业的不同向学校缴纳了学杂费、住宿费、实习培训费等，同时花费了生活费，所有的费用全部由学生个人承担，毕业后国家不安排工作，采用双向选择的方式就业，给学生的个人综合能力提出了更高的要求，他们在学校的每一天都可以计算出教育成本，每一堂课都支付了听课费。恢复高考初期的大学毕业生，国家不仅承担了全部费用，而且毕业分配有固定的单位，并带有干部身份，单位分配住房，条件是非常优越的，可以毫不夸张地说，当年考上了大学、中专就有了自己的铁饭碗。对比教育改革前后两代人的学习成本，告诉学生听老师上课是花了钱的，不好好学习除了浪费了自己的青春时光之外，还浪费了父母的血汗钱，辜负了父母的期望，从而从心灵上激发学生的学习热情，自觉地刻苦学习专业技术[5]。

3.2 核算教育改革前的学习成本，让学生计算自身还本周期

在激发学生学习激情的基础上，继续引导学生用经济学的方法计算自己的还本周期。在这一环节中，我们把学生的专业知识、综合能力、就业好坏等相关因子全部折算成学生的收益，同时扣减学生的各种消费成本，再考虑投资的利率，最后计算出不同学生的还本年限，从而让他们感到父母的投入和恩情，彻底激发他们的学习热情，增强学习动力，自觉地配合老师完成全部学习任务[6]。

3.3 核算教育改革前的学习成本，让学生树立自身学习目标

计算完学生自身的还本周期，进一步引导学生想办法缩短自己的还本年限，提高教育成本的投资效应。具体地讲做好三件事：一是引导学生自己评估一下自己的综合素质，确定自己的人生目标，制定人生职业规划。二是引导学生自己制定自己的学习计划，在了解专业性质和发展潜力的基础上，确定自己的学习目标，并付诸于日常学习之中，自觉地管理好自己。三是引导学生自己正确处理好课堂学习与社会活动、个人兴趣与社会需要、坚持个性与社会生存等关系，重新反醒一下自己的过去，寻找自己的未来发展之路，彻底树立自身的学习目标[7]。

4 从社会生存需要着力，夯实学生的专业基础，明确发展方向

随着经济体制改革的不断深入和进一步完善，个体经济、私有经济、外资经济占领了国民经济的重要位置，人才市场对人才的需要量更大、要求更高，他们都希望引进的人才是有用之才，不需要再投入大量的人力、财力和物力去培养他们，只需要给他们短暂的适应期就能进入角色，为公司创造财富。面对人才市场的新需求，在《建筑工程计量与计价》教学中，充分引导学生夯实专业基础，提高适应社会的综合能力，明确发展方向。[8]。

4.1 坚持理论知识与案例教学相结合，培养学生专业素养

理论学习是任何一个专业任何一门课程的基础，《建筑工程计量与计价》课程是土木工程类专业的核心课程，除了需要大量的基础课和专业课支撑外，更需要有法律、法规、标准规范作支撑，因此，对于每一个学习者来说，必须学好基础知识，并灵活地运用这些基础知识，并指导以后自己的学习和工作。案例教学就是按照实际工作的需要，在实际工程中去精选教学案例，并通过这一案例教学教会学生从事工作的操作能力，让学生真正掌握工作方法和技术。

通过理论教育与案例教学的有机结合，不仅激发了学生的学习兴趣，自觉地学习专业知识，而且真正地夯实了专业基础，培养了学生的专业素养，明确了学生的發展方向[9]。

4.2 坚持课堂教学与课外辅导相结合，培养学生专业技能

课堂教学主要做好三件事：一是精编教学内容，确保理论教学够用、实用、好用，确保案例教学贴近生产、贴近岗位、贴近职业。二是灵活讲授教学内容，让学生在开心、快乐、竞争中学习理论知识、练习专业技能。三是改革考核方式，让学生自觉地参与到教学的全部过程，不断地适应教学环境，提高学习效果。

课外辅导主要做好三件事：一是精选课外练习内容，特别是案例。二是灵活辅导课外学习过程，及时解决课外学习中的问题，提高学习效果。三是坚持检查课外学习成果，及时发现学习中存在的问题，并集中在理论教学中解答。

通过课堂教学与课外辅导的有机结合，不仅完成了理论教学任务，而且培养了学生的专业技能，为今后的职业发展打下了坚实的基础，明确了职业发展的方向[10]。

5 结语

通过激发学生的学习动力，提高学生的学习热情和学习兴趣，理论教学与案例教学相结合，课堂教学与课外辅导相结合，培养了学生的学习习惯，掌握了理论知识，获得了计量计价的技能，为以后的职业发展打下了坚实的基础，明确了职业发展方向。

参考文献：

[1]张宁.教育技术背景下高职院校课程教学新趋势[J].智库时代，2019（12）.

[2]杨文辉.关于“电力系统分析”课程教学改革的探索[J].科技资讯，2019（12）.

[3]耿江波.基于三位一体的财经类院校工程造价管理类课程教学改革研究[J].科技创新导刊，2019（10）.

[4]孔祥飞.“自动控制原理”课程教学改革探讨[J].民办高校教育研究，2019（9）.

[5]廖坤阳.土建工程课程教学改革实践与探索[J].林区教学，2019（9）.

[6]王静.信息化技术在建筑工程计量与计价的应用[J].河南建材，2019（2）.

[7]谢万萍.提升计t计价教学效果的有效途径[J].佳木斯职业学院学报，2017（6）.

[8]马涛.建筑工程计量与计价课程教学探讨[J].江西建材，2016（10）.

[9]王广军.高职《建筑工程计量与计价》课程教学改革探析[J].永智，2015（5）.

[10]毕明.谈《建筑工程计量与计价》实践教学的重要性[J].甘肃科技，2015（4）.

收稿日期：2019-12-23

基金项目：湖北省职业技术教育学会研究课题（编号ZJGB2019062）

作者简介：唐贤秀（1979-），女，硕士，讲师，主要从事高职土木工程类专业教学和研究工作。