浅谈儿童在生活场中爱的体验的实践研究

沈海婉

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“珍视生活中的独特价值。”这就意味着我们应该让教育回归生活，让幼儿在真实的生活状态中感悟爱、体验爱、付出爱，因此，我们将以“爱”为核心：在富有生活化的场景中，以心换心，以情换情，以德换德，唤起幼儿心底深处爱的情感;让儿童学会用适当的方式大胆地表达心中的爱，培养儿童能主动地直面生活、热爱生活、感恩生活。

【关键词】儿童;生活场;爱

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0169-02

在经济日趋优越的当今，越来越多的孩子成了“小皇帝”“小公主”“小太阳”，他们聪明活泼、视野开阔、想象力丰富。然而却因为种种原因，他们常常表现出自私、霸道、缺乏爱心，喜欢推卸责任，以自我为中心、不懂得感恩，更不懂得如何表达爱等等。因此，我们尝试以“爱”为核心，以“体验”为方式，以“行动”为落点，倾其所能地为儿童提供滋养生命成长的爱的体验的生活场。在爱父母、爱劳动者、关爱老人、尊重与爱护残疾同伴这一系列的爱教育中，在社会生活的真实事件和节日中蕴含的文化内涵中，让幼儿经历感受爱、感激爱和学习付出爱。

一、在富有生活化场景中，萌发爱的情感

儿童爱的情感养成源于生活自然地流露，它不靠说教、命令，更不以强制的方式，而是让儿童置身于有序的物质环境、温馨和谐的精神环境中，潜移默化于成人良好行为的模仿中，使儿童在和成人、同伴的对话交流、互动交往中，萌发爱的情感。

首先我们挖掘幼儿园周边可利用的自然资源，创设真实的生活场，让儿童轻松、快乐地置身于各种劳作体验中，他们经历了养护的艰辛、劳作的快乐，花儿的凋谢、草儿的枯萎;经历了同伴间互助友爱，体验童年的快乐，大自然给予的馈赠，关爱一切生命的情怀。孩子们在人与自然和谐世界中，在最真实的状态下，用多种感官去感受、体验大自然给予无限的爱。

其次，我们本着让幼儿回归自然，让教育回归生活的理念，我园大力创设了幼儿园“爱的教育”整体大环境，让幼儿园每一面墙、每一处场均能成为儿童爱的体验场，如：“小小创意坊”中，孩子们利用废旧材料，认真构思，尽情表达心中满满的爱;在“小书吧”中的孩子们尽情与绘本大师进行心与心的交流，享受情与情的传递;在“莆仙大剧院”里，演绎莆仙剧的孩子们享受“十音八乐”“腰鼓表演”表演带来的快乐，体验莆仙传统节庆习俗，萌发爱生活的情感;在“农家小院”中，孩子们收集了大量的石臼、石磨、拉风箱等原生态生活农具，通过身体在场，多种感官和肢体协同参与，用豆渣制作红团、用稻草做妈祖卤面等特色小吃。孩子们在宽松、自主的氛围中体验莆仙童玩的乐趣，感受莆仙文化的精髓，萌发爱家乡的情感。

最后，创设“温馨、友爱、安全”的班文化，对幼儿进行爱的隐性渗透教育，小段创设以“我爱我家”区域环境，幼儿在拟真的生活场景中模仿成人的劳作，体验父母的艰辛，萌发爱父母的情怀;中大段开展“我爱我家”主题活动，主题墙上有“请你夸夸我”“我是爱心小帮手”“我的小手小脚真能干”等等，还创设了“爱心”评比专栏，把孩子们互助友爱、乐于分享、关爱同伴、尊敬长辈等行为，以独特的形式展现出来。

二、在一日生活环节中，体验爱的温暖

幼儿园每个生活环节都蕴含着丰富的教育契机，如：晨午间接待工作中，孩子们在教师一个甜蜜的微笑、一个轻柔的抚摸、一个温暖的拥抱、一双满怀深情的眼神，一句简单的问候中，学会了礼貌用语，体验长辈的关爱、同伴的友爱。“备餐工作”环节，值日生帮助生活老师“擦桌子，摆放餐具，发放食物等”，既给他们创造锻炼的学习机会，也创造了感恩他人、回报同伴的机会。餐前模仿《窗边小豆豆》中的老校长，感恩亲爱的大地、感恩亲爱的太阳、感恩美味的食物、感恩所有辛勤劳作的人们，每天一次餐前感恩的体验活动，都将内化为孩子们爱的真实感受。

三、在真实社会生活事件中，激发爱的共鸣

儿童在很小的时候，用精神来感受生活，用行动来回报爱。记得有一次：当孩子们看到冒雨抢建攀爬墙的叔叔：湿透的衣服，凌乱的頭发，划破的手指等，孩子们为叔叔端茶、递伞，表达他们心中的感激之情。又有一次：生活老师搬积木滑倒、敲破头，孩子们望着殷红的血，胆小地当场泪崩了，他们紧张的表情里写满了自责与关心。每年九月份，新生入园的孩子们哭闹是常有的事，望着他们到处找妈妈的时候，我的心揪着疼痛，每当这个时候，我会蹲下来抱抱这个，摸摸那个，擦擦他们的眼泪。每到午睡时，洋洋总是要我抱着睡觉。一天，洋洋对着我不由自主地喊道：“妈妈，你是我幼儿园的妈妈。”“我爱你。”一句简单的“我爱你”包含着孩子们心底多少最纯真的爱。体验是最好的教育，只有亲身体验到被爱、被关注，才能激发孩子内心深处最深沉的爱的共鸣，因此在生活中，要本着以幼儿的生活为原点，在富有真实的生活化场景中，以心换心，以情换情，以德换德，用爱滋养儿童心底深处爱的共鸣。

四、在节日文化内涵中，学会爱的表达

节日环境所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使儿童在自然、宽松的风味中，愉快地学习感知，反复地练习体悟，在历经生活中点点滴滴积累之后，他们才会把心中所感、所想的，用最恰当的方式表达出来。三八节，让幼儿充当小记者对母亲和奶奶进行采访，了解他们的职业，理解他们工作的辛苦，萌生感恩之心;自己动作制作爱的礼物，送给最亲的妈妈和奶奶，践行爱之心。清明节，组织幼儿前往龙脊山革命烈士陵园扫墓活动，聆听革命先烈的英雄事迹，萌发对烈士的敬仰之情，懂得感恩先人。重阳节，让幼儿为爷爷奶奶做力能及的事情，开展讲故事比赛，让幼儿学会尊老、爱老、敬老、爱老、助老。六一节，在这个属于孩子的节日里，我们开展了“你开心，我快乐”及“义卖资助”活动，让孩子们在收到礼物的同时也赠送一份礼物给别人，学会感恩他人。

孩子们在真实的可操作的生活场中，他们观察、了解成人的辛苦，知道自己的成长离不开爸爸妈妈及周围人的辛劳与关怀，尝试着用适当的方式大胆地表达心中的爱，在自我实现的活动中，我们孩子的精神不知不觉地在成长，他们从此勇于主动直面生活、热爱生活、感恩生活。

五、在家园共育中，促进爱的发展

家庭是一个可以直观、可触摸、可感的、鲜活的生活场，家中可知可感的事物在儿童的生命中表现出丰富、深刻、稳定的情感态度，家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比拟的，儿童在日常生活中形成各种生活情趣，形成自己的生活态度，促进儿童发展的教育应当与儿童当下的生活融为一体。因此，家庭中的爱教育对儿童有着深远的意义，父母在家庭中首先要做到尊老爱幼，用自身的行为去影响孩子。我们通过家长会、家教沙龙、家长微信群等多种形式，定期组织家长线上、线下分享、交流、讨论爱心教育活动，以此获得家长的配合。通过一系列活动，使家长更加重视幼儿的爱心教育，加强儿童的爱心教育。儿童在“家”的真实场，懂得了世界上伟大而深沉的爱是父爱与母爱，他们深刻地理解了乌鸦反哺的道理;在田埂劳作体验中，感受到大自然的馈赠，劳动者的艰辛与伟大，理解了勤劳、坚韧、珍惜与尊重;在走进养老院中，感受到老人的无助与孤独，他们懂得孝道等。在充满“爱”的生活场里，在孩子们身心的真实体验下，不知不觉，我们帮助孩子实现“一个充满爱心的大写的人”。

（责任编辑 李芳）