浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

林丽琴

【摘要】运用信息技术辅助教学，已成为当今教育教学现代化的重要内容和标志之一。信息化环境下的教学与传统教学相比较，具有许多优点，教学方法更加灵活多样，交流互动形式更加生动有趣，教学资源更加丰富多彩。信息技术与小学数学课堂教学的深度融合是时代赋予教学的新契机，广大小学数学教师应正确合理地将信息技术应用于教学中，以提高教学效率，达到优化课堂教学的目的。

【关键词】信息技术;小学数学;应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0111-02

“互联网+”理念提出来以后，随着微课、慕课、电子书包、网络课程等新型教育技术不断与各种教学模式相融合，教学方式和学习方式都发生了变革。信息技术的迅速发展为小学数学教学带来了新气象，注入了新活力。如何让信息技术更好地服务于教学，促进课堂教学的整体优化，从而促进学生的发展呢？下面谈一些我的尝试与探索。

一、借用信息技术提高教学内容的质量和效率

信息技术具有“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，能把教育资源有效统整，能够真实、生动、大容量、快节奏地再现教学内容。教师可以依据数学学科特点，借用信息技术创设更生动、逼真的情境，打造高效课堂，提高学习效率。课程改革以来，提倡让学生通过实验和操作体验知识形成的过程，然而，有些活动在课堂上很难实现操作。另外，数学课堂上的时间是有限的，如果让学生把数学知识都做一遍，进行发现和自我构建，那么学生就会淹没在数学知识的海洋中。比如在学习《表面涂色的正方体》时，如果用传统的实物演示方法帮助学生理解，要把正方体的每条棱平均分成4份、5份、6份……这个教具制作难度系数极高。我们可以利用白板技术制作这样的动画课件，达到正方体既能组合，又可以拼接的效果。通过课件演示，化抽象为具体，帮助学生轻松学习。有了信息技术的支持，課堂的容量增大，突破了时间和空间的限制，达到了事半功倍的效果。

二、巧用信息技术突破教学重难点

传统的“粉笔+黑板”的面授教学模式，更多的是靠教师的教学经验和个人魅力去吸引学生的注意力。而基于信息化教学开展的课堂面授，可以优化学生的认知过程，把抽象的、难理解的知识点利用形、声、情形象化，从而突出重点，化解难点。

比如，《年、月、日》一课的教学目标是使学生掌握平年、闰年的判断方法。在学生初步掌握了用公历年份除以4这个判断方法之后，教师提出问题：2100年是不是闰年？学生通过计算得出2100÷4=525以后，教师打开课件的万年历，学生发现2100年的2月是28天，就在学生充满疑惑的时候教师用链接到百度百科的方式，播放视频，让学生听听“小博士”是怎么说的。这种网络资源的利用弥补了传统教学的不足，轻而易举就突破了本课的重难点，同时也拓宽了学生的知识面。

三、善用信息技术，培养学生的创新思维

教师要善于运用信息技术激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。数学课堂上除了应用常规的讲授、演示、操作等方式外，还可以将智慧教育、思维导图等新技术、新手段与数学课堂深度融合。

例如，《平行四边形面积的计算》一课教学，常规教学模式就是指导学生动手操作，将一个平行四边形通过剪拼转化成已认知的长方形，再总结推导公式的过程，从而让学生掌握平行四边形面积的计算方法。同样的内容，教学时可以创设生动的问题情境，引发学生应用已有的知识经验进行猜想，再采用智慧教育环境下的现代信息技术，让学生利用ipd平板软件进行平移、旋转、剪拼等多种操作，自主地尝试图形的转换，在此基础上探究总结平行四边形的面积公式，在教学中贯穿“问题——猜想——操作——发现——概括”的思路，构建更开放的教学模式，让学生问题解决的思路更多元、思维更发散，在学生习得知识的同时，还发展了创新精神和实践能力。

四、活用信息技术设计练习，提高练习效果

课堂练习是新授课的延续和必要补充，也是学生掌握知识、巩固技能、培养能力、发展智力的重要载体。小学生注意力难以长时间集中，尤其是中低年级学生，注意力容易分散，如果练习形式枯燥单一，学生就会产生心理上的疲倦，很难积极主动地学习。教师应重视练习环节的有效性，充分发挥信息技术的优势，把枯燥的练习以生动有趣的方式呈现出来，吸引学生注意力，提升练习效果，发展数学思维。

比如交互式白板中的课堂游戏，图文并茂，声形具备，教师可以利用这个软件设计闯关游戏，把练习按难易程度的不同分成几关，在好胜心的驱使下，学生就会主动思考，不断克服困难，轻松愉快地完成练习。还可以利用班级优化大师，抓住每个孩子的闪光点，配合游戏化的规则、界面、音效和丰富多彩的奖励勋章，激发学生的好胜心和创造力。此外，可以利用作业盒子等软件，推送信息，进行线上练习、线上测试，不仅可以辅助教师的课后教学，还能帮助师生之间更好地进行沟通和互动，有利于学生更好地掌握和巩固书本知识。

五、妙用信息技术助推学生“延学”

所谓“延学”就是在学校数学学习的基础上进行适度的拓展、延伸。信息技术为学生的延学提供了更为广阔的空间，学生能突破课堂和教材的局限，利用手机、平板等设备，以及电子信箱、二维码、各种APP等进行学习。

如在学习《百分数》后，为了让学生巩固对百分数概念的理解，可以让学生在课后以“食用菌给家乡经济带来的百分数”为题进行调研，学生通过采访当地的菇农和商家，以及在官网上查阅相关的资料与数据，对家乡食用菌进出口贸易、税收、财政收入等各项数据的百分比进行搜集和整理，完成调研作业。这样的练习不仅巩固和深化了数学知识，而且使学生积累了数学活动经验，培养了学生的能力。

又如六年级上册的“认识比”，其中的“你知道吗”版块，其内容是关于“黄金比”的应用，有学生就运用网络知识搜集了很多关于黄金比的由来的例子。这样的内容还有很多，比如关于二进制的知识、“圆周率的历史”“双倍法计算乘法”“九章算术中圆柱、圆锥的计算方法”等。让学生在课后运用网络开展学习，深化对知识的理解，开阔视野，是一种超越课堂的深度学习，就是一种“延学”。

信息技术为教师教学设计、教师授课提供了创新的源泉，教师在将信息技术运用到教学过程中时，应该以新课程改革的理念为指导，紧密结合教学内容，适时适量地应用现代信息技术手段“插翅添翼”，达到“动一子而全盘皆活”的效果，使每一节数学课都焕发出不一样的精彩。

（责任编辑 袁霜）