新冠肺炎疫情背景下的学校教育生态变革

华联

当前，新型冠状病毒感染肺炎疫情形势十分严峻，防控工作依旧任务艰巨。教育部提出2020年春季开学延期，并提倡“停课不停教、停课不停学”。随着寒假的延长，学生居家学习成为关注的焦点，无论在学习环境、学习方式、学习手段，还是在课程设置、教学内容等方面，都给新学期中小学教育教学带来了很多新挑战。

面对突如其来的疫情，在做好学校疫情防控的同时，我也在思考：虽然疫情给教育教学带来了一些影响，但也给教育发展变革带来了挑战和机遇，将促进教育发展的升级，催生“未来学校”的尽早到来。虽然疫情带给教育诸多变革和不适，但我们教育工作者的初心和使命不能改变，教育的目的和本质不能改变，“立德树人”的根本任务不能改变。面对疫情，作为教育工作者应该担当起历史赋予我们的责任和使命，立德、立言、立行，做主动变革的先行者。

面对“停课不停教、停课不停学”防控倡议，我们的实际管理、教育、教学等方面出现了一些问题。我认为，学校应从“变革教学模式;完善课程内容;改革评价机制和强化家校联动”四个层面进行变革，以满足未来学校发展的要求，促进儿童的全面发展、个性发展。

一、变革教学模式，促进学生自主学习

专家认为，变革教学模式是教育改革的第二个阶段，而且我国教育工作者几十年如一日地不断探索教学模式的变革，已经取得了一些成功经验。但是，在疫情期间利用网络平台开展的家居学习中，学生离开了严肃、活泼的课堂，缺少了教师的细心呵护，改变了伙伴间互帮互学的环境。有的学生在这种宽松自由的环境下会更加自主地学习，也有的学生学习不够自觉主动，甚至还有的学生根本不参与网络学习。针对后两种现象，们今后教育改革的重点还要在改变教学模式、转变学习方式上多下功夫。

变革教学模式首先要转变教育观念。教师要从心底牢牢树立“以学生为本”的教育思想，把“发掘学生潜能，培育时代新人”的办学理念、“求真至善”的校风和“严谨善导”的教风落实到日常教育教学的各项工作之中。思想观念的转变自然会带来教学方式的改变，每一位教师在课堂教学实践中，认真实践与反思“导学式”教学模式，并通过教学模式的改变，实现学生学习方式的变革。在日常教学中，教师要根据学生年龄特点、心理特点及已有的知识和能力基础，灵活运用“导学式”教学模式中“导趣、导情、导思、导法、导疑”各环节，指导学生端正学习态度、明确学习目标、养成良好习惯、掌握学习方法、提高学习能力，最终实现让学生学会学习、自觉学习、自主学习的目标。

二、完善课程内容，促进学生全面发展

抗疫期间，各行各业涌现出许多模范事迹、感人故事，他们中有奋战在一线的医生、护士、科研人员;也有保障后勤物资供应的军人、社会爱心人士;还有非常时期排查疫情的社区工作者、警察，运送物品的快递员、外卖员……教师要教育学生懂得感恩，感恩那些负重前行的人，他们不畏艰险逆向而行，要以他们为榜样，从小学先锋，长大当先锋！

苏州大学教授朱永新指出：“以这次灾难中全社会的表现为教材，让教师和学生乃至全社会好好讨论一下，在生命面前，个人、专家、政府、全社会的所为与应为。这涉及生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、公民责任等，这些内容是生而为人的根本，也融合了最鲜活的各类学科知识。”因此，我们要在学校已经建立的“勤朴”课程框架内的实践类课程中，完善“遇突发事件应急处置流程课程”“遇突出事件应急处置方法课程”“个人卫生保健课程”，进一步增强师生公共卫生防疫意识，提高师生处置突发事件的能力和水平。在已开设的“学雷锋、学恩来”课程中，增设“学时代英雄楷模课程”，在学生中开展“远学雷锋、恩来，近学时代楷模”主题实践课程，让学生在讲英模、说英模、写英模、忆英模、学英模的过程中受到自我教育，得到自主发展。

教育是为生命奠基的事业。这次灾难也暴露了国民在生命安全与身体健康方面知识的贫乏，暴露出生命教育的缺陷。今后，我们要把生命安全与身体健康教育作为课程的重要内容，传播知识、养成习惯、指导方法，让每一名师生树立“生命安全第一”和“身体健康第一”的意识。

为此，我们要把灾难当作教材，把危机变成机遇，真正地重新构建教育体系，进一步完善课程内容，促进学生的全面发展。

三、改革评价机制，促进学生个性发展

在网络学习过程中，有教师推送的课程学习资源，有教师的个别辅导答疑，但缺少对教师教学质量和学生学习质量的检测与评价。而未来的学校将利用大数据对学校、教师和学生进行评价。

在《2030年可持续发展议程》提出的教育目标基础上，联合国教科文组织于2015年11月4日通过了《教育2030行动框架》，为实现2030教育目标作出具体规划，即“迈向全纳、公平、优质的教育和全民终身学习”。美国《教学2030》指出教学生态将发生变化：认知科学和技术的进步使师生能够进行沉浸式个性化学习，教师将结合脑研究的新发现和前沿技术改善教学，基于学生的学习风格和需求定制个性化学习方案;学习将集中于以批判性思维和问题解决、沟通技能、合作技能以及创造力和创新技能为核心的21世纪技能。

以对学生评价为例。依托信息技术手段，依据学生在网络学习过程中言谈举止、面部表情、完成学习任务情况等，可对学生的学习习惯、学习态度、学习能力、学习方法、学习品质、学习效果等进行个性化分析，给予更加科学、系统的评价。教师和家长可依据评价报告，有针对性地对学生进行学习指导，学生也可以依据此报告进行自主调控与完善。

面对疫情和“互联网+”的挑战，传统教育不能坚守避战，也不能任其“肆意妄为”，而是应该从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，飞得更高、更稳、更远。

四、强化家校联动，形成教育合力

疫情防控专家告诉我们，防止疫情扩散最好的办法，除了戴口罩、勤洗手、勤通风，就是尽可能少外出，待在家中。这恰恰给我们重新关注家庭教育提供了一个重要的契机。家庭是教育的第一个场所，家长是学生的第一任老师。学校要充分利用这次疫情，向家长推送疫情防控知识、心理健康教育知识、家庭亲子教育经验和案例，让每一个学生享受家庭的温暖，让每一位家长实现教育权力上的“王者归来”。让家长利用好与孩子在一起的这段时光，亲子共读、亲子游戏、亲子交流、亲子锻炼，请孩子们和爸爸妈妈一起在家享受美好的亲子时光。我们还可以指导孩子和父母一起，以这次灾难为题，完成一次共同的作业，共同查资料，共同讨论，在灾难平息之后交出一份小小的研究报告。

加强家校联动，指导学生德、智、体、美、劳全面发展。我们通过学校APP管理平台、微信等多种形式向家长和学生传播正能量、传递科学知识，感受中国共产党的伟大和祖国的强大;指导学生制作手抄报宣传“防控英雄事迹”，树立“从小学英模、长大做英模”的远大志向，有的学生自制“武汉加油”的视频，有的学生利用诗歌、手抄报的形式为武汉加油;指导学生阅读经典名著，提高文学修养，教师为抗疫一线的医护工作者子女送去课外读物，送上学校师生的慰问与祝福;指导学生运用科技和艺术作品宣传“科学防控知识”，树立“科教兴国、科研兴事”的观念;指导学生每天居家一小时体育锻煉，体育教师自制健美操、啦啦操、单人跳绳等微视频，推送给学生和家长，让他们一起进行居家锻炼，增强体质，提高免疫力，树立“健康第一”的思想;指导学生学做家务，提出“自己的事情自己做，家里的事情帮着做，不会的事情学着做”的要求，学生们在家中打扫卫生、学做佳肴，还有的学生在家长的帮助下为社区捐赠口罩、消毒纸巾等，默默地为社会奉献爱心……期待家长能够把目光从考试、分数、排名移到孩子的生命教育上来，移到教育的根本问题上来。

疫情给我们带来了灾难，也为我们带来了教育契机，引发了我们更多的思考与实践，让教育工作者感受到“未来学校”的气息。身为教育人，让我们共同携手创新，主动迎接挑战，提高应考能力，促进教育发展升级。

（责任编辑 吴莹）