慕课对高等教育的影响研究

摘  要：慕课作为教育在互联网时代的产物，有着规模性大、开放度深、灵活性高、选择性强等特点，对传统高等教育模式产生了不小的影响。本文将通过对慕课优劣势的对比，就慕课对高等教育的影响进行深入分析，同时就我国高等教育在慕课时代的发展提出建议。

关键词：慕课高等教育  影响

慕课（MOOC），Massive Open Online Course，英文直译为大规模开放在线课程，是教育在互联网时代的产物。具有规模性大、开放度深、灵活性高、选择性强等特点，对传统高等教育模式产生了不小的影响，一些较为激进的观点甚至认为，慕课是高等教育发展史上的一场彻底革命，将取代传统的高等教育模式，成为学习渠道的新主导。本文将通过对慕课优劣势的对比，就慕课对高等教育的影响进行深入分析。

一、慕课作为“线上课堂”的先天优势

（一）慕课的开放性提供了均等的學习机会，体现公平教育

教育公平，首先要做到每个人都能够获得接受教育的机会。在慕课中，打破了传统课堂的空间局限，获得学习机会的门槛显著降低，甚至是零门槛。学习者无论什么时间、什么地点、什么文化背景，只要有一台连接互联网的终端，都可以选择自己喜欢或者需要的名校、名师、名课进行学习。学习资源对学习者全面开放，且学习者无须支付高昂的学习费用，使得教育得以走近更多人，很好地诠释了儒家“有教无类”的教育理念，体现了教育公平。

（二）慕课的灵活性提供了更加友好的学教模式，体现个性教育

在学习方式上，相较于传统课堂，线上学习时间灵活，学习者可以自主把控学习进度，根据自身的实际情况，分配学习时间，有效解决学习、工作、生活的矛盾冲突，制定个性化的学习模式。在教学内容上，课程设计者和讲授者，可以一定程度突破传统课堂按照既定大纲和教材授课的约束，从专业化的角度出发，对课程内容按照自身的逻辑、习惯进行个性化的补充完善，为老师能动性的发挥提供空间，打造教师的个性化魅力，更有助于增强教师的创新性和积极性。

（三）慕课的选择性提供了民主平等的师生互动方式，体现平等教育

慕课规模性大的特点，既指慕课拥有庞大的学习群体，也指慕课存在海量的课程资源。学习者的自由选择权决定了相同慕课课程必须在竞争中求生存，课程建设者要通过教师魅力和课程内容的硬实力，在潜在学习群体中“抢人”，教与学之间更多的是一种相互选择，教与学之间地位更加平等。而且通过平台，师生之间、学习者之间结成一个专业相同或兴趣相同的协作化学习共同体，通过不断的互动交流，实现教学相长、信息共享、思想碰撞，使知识得到更广泛的延伸和传播。

二、慕课自身存在的短板不足

慕课作为新生事物，有着明显的自身优势，但同样存在劣势不足，需要由传统课堂予以弥补。

（一）慕课学习缺乏“温度”

教育的本质是培养人的实践活动，包括但不仅仅限于知识的传授，还应当包括情感的交流和思维方式的培养，教师的个人风采和人格魅力会对学生产生耳濡目染的影响。慕课为知识学习提供了极大便利，但学习者在学习过程中无法与授课老师进行面对面的交流，反馈的信息无法得到及时回应，人机互动始终无法替代直接的情感交流，缺乏完整的学习体验。

（二）慕课学习不是“万能钥匙”

慕课内容虽然几乎可以涵盖所有教育内容，但也有盲区，例如理工科类的实验课程，仅通过网络视频授课，学习者无法亲自动手操作，不利于学习者动手能力的培养，甚至出现只能纸上谈兵，操作能力为零的尴尬局面。虽然现在已建立了部分网络仿真模拟实验室，但始终无法与现实环境相媲美，缺乏实验操作中本应具有的看得见、摸得着、感受得到的真实感，实际效果大打折扣。

（三）慕课学习评价体系单一

传统线下课堂评价体系较为完备，按照课程进度可以分为课程开始前的诊断性评价，了解学生基础针对性的制定教学计划;课程进行中的形成性评价，实时掌握学生的学习情况，及时纠正课程教学中存在的问题;课程结束时的终结性评价，往往与学生获取学分和获得学历学位相关，对评价的准确性、公平性、合理性有严格要求，能获得社会认可。而慕课一般只有终结性评价，作用也只是为了验证学习者是否完成了作业，更多地是一种形式要求，缺乏必要的反馈和实践环节，无法有效的帮助学习者巩固并运用新知识。

（四）慕课评价方式的合理性存在争议

慕课受众群体庞大，一门慕课可能几万人甚至几十万人学习，授课老师不可能对每一份作业进行仔细评价，更多是依托计算机系统进行学习效果评分。选择题还可以解决，主观题需要采取个人自评和同伴互评，评价者的专业基础、文化背景差异较大，评价动机也不尽相同，评价过程也无法有效干预和监管，很难保证评价结果的公平、科学、合理，致使慕课评价结果的实用性无法落到实处。

（五）慕课课程完成率低无法根本解决

由于大多数慕课课程是免费学习，学习者无须过多考虑费用成本，而慕课本身并不具备面对面的教学管理能力，只能依靠学习者自我约束、自我监督完成学习，客观上造成辍学率、退学率较高。此外慕课课程一般都由若干内容渐进关联，且个体包含回顾、导学、授新一系列完整教学内容的短视频组成，而慕课的学习者很多为已经工作的成年人，大多只能利用碎片化的时间浏览，无法进行全部内容的系统学习，中途弃课的现象也较为普遍，导致了慕课的完成率不高，课程资源未能真正发挥实效。

三、慕课对高等教育的影响

慕课是教育在互联网时代的产物，在传统课堂教学中孕育，但不是对传统课堂的简单复制，它具有传统课堂所不具备的新特点。

首先，慕课的课程容纳量要比传统课堂大得多，它可以将优质课程资源集中起来，以极其低廉的成本推送给所有学习者。传统的课堂教学可能仅仅成为学习者众多选择中的一种。当前传统教学仍与学生的学分、学位挂钩，传统课堂仍然是一个必选项，但当学习者可以根据自己意愿，自由选择课堂，高等教育的传统课堂注定会受到冲击。

其次，慕课把所有高等院校都拉到统一的竞争圈子，无论是否愿意，或者是否已经做好准备，高等院校在这样的环境中，都必须面临优胜劣汰的残酷选择。慕课“擂台”的残酷，使得高校不得不拓宽自身的格局，确立更加开放的战略。同时真正立足于修炼“内功”，在课程内容质量和优秀师资培养上下功夫，形成自己特有的风格体系，吸引更多的学习者加入，同时将慕课中获得的经验合理的运用到传统课堂教学中，真正留住传统课堂中的学习者。慕课对于高校而言，是一把双刃剑，用得好能够很好地宣传自己，提高知名度，相反宣传得再多，在课程质量这一硬实力比拼面前，也将变得毫无意义。

第三，慕课对教师的能力水平提出了更高的要求。教师是高等院校的重要组成部分，无论是在线课堂还是传统课堂，学习者对课程的认同感首先来源于对授课老师的认同。好的老师，一般都有自己的个性化特点，不仅能够对课程内容进行精准把控，还能调动起学习者的关注和兴趣。老师可以说是高校最直观的名片和最有力的代言人。沉闷的课堂讲授只可能在传统课堂中存在，慕课学习时空分离，授课老师的教学素质和专业才能决定了课程的吸引力、生命力，许多老师都成为“网红”“名人”，受到了在校大学生火热追捧。高等院校的老师不再是“旱涝保收”，职业竞争中生存危机更加明显，教师队伍优胜劣汰更加严格。

四、我国高等教育在慕课时代的发展建议

据不完全统计，我国国内高校目前已有两千余所，但教学质量和教学水平参差不齐，满堂灌、一言堂的教学模式仍不同程度存在，教学改革的呼声从未停止。慕课的出现无疑为教学改革带来了新的机遇，倒逼传统高等教育与时俱进，顺应潮流、直面挑战。

（一）加强高等院校德育环境建设

人才培养和服务社会是高等教育的重要职能，慕课的开放性，打破了高等教育的资源垄断，打造了一个全民学习、终身学习的经济渠道，在人才培养和服务社会方面发挥了巨大作用。但慕课不能完全取代传统高等教育，因为慕课只能做到“言传”而无法做到“身教”，无法弥补育人作用的缺失。高校之所以让人心向往之，不仅是因为能做到知识的传承，更是因为它所蕴含的德行品格的积淀，育人始终是高校教育的重要职责，德育环境的好坏，对高等教育的成果和高校学生良好道德素质的养成有着直接的影响，也决定了为社会输出人才的品质。高校育人工作，也要随着经济发展和社会进步不断更新，让其存在的价值不可替代。

（二）推动慕课与传统课堂深入融合

慕课带来了全新的教学模式，但本质上仍然是促进高等教育发展和变革的手段，是提升高等教育质量的工具和助力。高等教育的发展，不能把慕课和传统的课堂割裂来看，慕课短板正是传统课堂的优势，传统课堂的不足也可以由慕课来弥补。把慕课和传统课堂有机结合起來，实现优势互补，就可以发挥出1+1>2的效果。学生的自学力得到充分释放，给予学生充分的自主学习空间，通过传统课堂的监督、反馈，巩固学生学习的自觉性，实现慕课和传统课堂的完美互动。当前慕课的实现形式大多为企业提供技术模板，课程去适应模板，慕课与传统课堂的深度融合，要实现高校主体地位，按照课程特点个性化的定制技术服务，建立更加符合学生意愿和高校发展需求的慕课，确保慕课的针对性和高效性。

（三）确立更加开放的格局和发展理念

慕课不仅把国内的高等院校放在了同一竞争圈，也把我国的高等教育放在了全球的竞争圈，让我们领略到了知识无国界的魅力，也让我们看清了教育话语权的重要性。高等教育就应该面向国际，慕课的兴起倒逼我们修正传统的教育观念。互联网时代，已经让高等教育封闭式发展失去生存的土壤，开放、融合、竞争是我们无法阻挡的潮流，就如慕课的到来，无论我们是否愿意，也无论我们是否做好准备，我们都将被卷入这洪潮之中。我们的高等教育要想在大潮中乘风破浪，必须牢固树立更加开放的格局和与国际接轨的发展理念，在开放中竞争，在竞争中学习，在学习中提高，实现对竞争对手的追赶甚至超越，提升我国高校在国际教育界的话语权，最终能够引导新的潮流。

（四）探索新的人才培养模式

传统高等教育习惯于专业化、标准化人才培养模式，注重的是批量产出。慕课强调的是个性化、需求化的人才培养方式，注重的是精准化产出。传统高等教育应当吸收慕课的人才培养理念，通过精细化的培养，缩短人才能力水平和社会现实需求之间的差距，更好的发挥人才培养和社会服务的基本职能。同时高校与高校之间应当加强交流合作，打破校与校之间的封闭格局，实现资源共享和高效利用，解决高等教育资源配置不平衡的问题。以慕课为媒介，学科优势的大学可以借此提高学校知名度，存在学科短板的学校也可以通过合作弥补短板不足，实现零的突破，共赢发展，我国高等教育水平也必将实现整体提升。

参考文献

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[3]李晓明，张绒.慕课：理想性、现实性及其对高等教育的潜在影响[J].电化教育研究，2017（2）.

作者简介

李佳（1986.8—），女，汉族，籍贯：河南省郑州市，信息工程大学助教，研究方向：慕课制作与运维。