高职软件技术双创人才培养研究与实践探索

罗云芳，封 宇，唐运乐

（广西职业技术学院 机电与信息工程学院，广西 南宁 530226）

0 引 言

以学生职业能力培养、就业为导向的职业教育，不仅需要加强专业内涵建设，还需要充分利用创新创业教育重要途径平台，发挥创新创业教育在专业人才培养中对学生创新意识、创新实践能力、专业综合实践能力、职业岗位素质等方面的重要作用。随着新一代信息技术的发展和广泛应用，国家信息化进程不断推进，需要大量软件技术人才。但面对供不应求的人才供求市场，由于传统高职软件技术专业人才培养与创新创业教育机制分离，存在两张皮的现象，造成高职软件技术专业人才培养质量不高，学生软件应用开发项目综合实践能力和创新实践能力与企业软件开发相关岗位任职要求存在差距，学生就业竞争力不强，培养质量不高等突出问题。针对当前高职软件技术人才培养的突出问题，构建创新创业教育与专业教育全过程融合的课程体系，利用技能竞赛和创新创业大赛平台，校企深度融合建设人才培养创客空间，打造专创融合的高素质教师队伍，是解决当前软件技术专业人才培养存在的问题和提升软件技术双创人才培养质量的有效实践方法。

1 创新创业教育对提升软件技术双创人才培养质量的作用

高职软件技术专业人才培养目标主要是面向信息化发展建设，培养软件开发、测试和维护一线需要，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德和创新创业意识，具备Web 应用软件开发、移动应用开发、软件测试和软件系统维护等企业职业岗位需要的较强的项目综合实践技能和创新实践能力，能独立思考、独立开展软件项目设计开发和测试的高素质高技能人才。人才培养目标中已明确要求加强对学生创新创业能力的培养，同时软件开发是根据用户的具体需求，按软件工程要求，利用计算机语言编写代码和实现算法，构造软件以解决用户需求的系统性、工程性强的一项工作，其要求开发人员具备快速的自我学习能力、良好的理解能力和应变能力、快速学习新领域新技术的能力和团队协作能力。创新创业教育是培养学生创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，是面向全社会分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育[1]。因此，在软件技术人才培养过程中，需要发挥创新创业教育的重要作用，弥补传统专业人才培养中，由于创新创业课程体系不健全、教师理论教学和实践教学过程对创新创业教育缺失等造成的人才培养质量不高问题，构建创新创业教育与专业教育全过程融合的人才培养方式，进一步增强学生的理想信念和专业学习信心，着力增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，激发出每个学生的潜能和专业学习激情，让学生在创新创业中巩固专业知识，在专业教育中提高创新创业能力，实现创新创业教育与专业教育完美融合，起到在人才培养中相互促进的作用。

2 高职软件技术双创人才培养研究实践

2.1 构建创新创业教育与专业教育全过程融合的课程体系

课程体系是育人活动的指导思想，是教学内容和进程的总和，是培养目标的具体化和依托。它规定了培养目标实施的规划方案，主要由课程及排列、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成[2]。因此，软件技术双创人才培养，首先要有创新创业课程的支撑，要在原有专业课程体系的基础上，研究课程排列顺序和课程知识结构的构成特点，按照教学和学习循序渐进的方式，开发设计创新创业课程并融入专业课程体系[3]。高职软件技术专业课程体系主要包括公共基础课、专业基础课、专业核心课和顶岗实践四大部分，分别对应培养学生的综合素质、专业基础能力、专业综合实践技能和适应企业职业岗位的能力，基于此按创新创业素质能力的培育过程，设计开发创新创业意识启蒙、创新创业素质、创新创业技能和创新创业实践4 部分创新创业课程，并与专业课程全过程进行有机融合，相辅相成，构建创新创业教育与专业教育全过程融合4 层递进的课程体系，具体见图1。

图1 软件技术双创人才培养课程体系

2.2 融入创新创业教育内容改革课堂教学方式

课堂是教师开展教学育人的主阵地，在传统软件技术专业人才培养的课堂教学中，由于创新创业课程和教师创新创业人才培养理念的缺失，教师在课堂教学中，只注重专业理论知识和专业技能传授，忽视对学生创新创业意识、独立思考解决问题能力和创新实践技能的培养[4]，这是导致软件技术专业人才培养质量不高的重要因素。因此，根据软件技术专业特点，在理论教学上，讲授相关技术理论时，应融入技术产生的原因、技术解决的问题和产生的价值，同时结合相关技术现在的研究和发展应用热点、解决的社会及民生问题等内容，从创新创业意识素质启盟的角度开展教学，做到在专业理论知识讲授时潜移默化地启发学生创新创业意识；在实践教学上，融入企业家利用相关技术实践研发出市场产品、相关产品解决的实际问题，对社会经济发展的促进作用，结合目前的技术发展，应如何对原产品进行创新以适应新的应用需求，结合企业家的创业故事等内容，培养学生的实践创新创业意识；在学生实践项目训练时应融入独立思考利用多种方法解决问题的实践习惯，培养学生的创新实践能力；在学生综合项目训练时，应融入开发项目的应用领域、市场前景和竞争对手等分析内容，培养学生的创业实践能力。通过在专业所有课程教学环节中融入创新创业教学内容，并在教学过程中改变原来的教学育人理念，在课堂育人的主阵地上有效落实软件技术双创人才培养。

2.3 依托各类技能竞赛打造3 年不断线的创新创业教育竞赛平台

职业技能竞赛是结合生产经营实际，以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的竞赛活动，在职业教育中有非常重要的地位，也是培养学生技术技能的重要平台[5]。软件应用开发要求开发人员具有较强的编码水平和开发能力，因此，软件技术创新创业人才培养，一定要充分利用好职业技能竞赛平台，让专业学生在各类技能竞赛活动中得到充分的培养和锻炼。

首先，可以借助职业教育活动周营造的“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围期间，举办程序设计大赛、Web 应用软件开发大赛、移动应用软件开发大赛等校级竞赛，让专业学生广泛参与各项技能大赛，通过大赛激兴趣、找不足；广泛组织学生参加软件设计与开发、大学生程序设计、数学建模、人工智能设计、创新设计与制作等行业和学科技能竞赛，通过竞赛磨练学生意志、提升专业实践技能、创新设计开发能力和团队协作能力；通过组织参与移动互联网应用软件开发、Web 应用软件开发、大数据技术与应用等省级职业院校技能大赛，并积极在国赛舞台展示风采，不仅能有效提升参赛学生的综合技能水平、创新实践能力，还能形成示范带动作用，带领专业更多学生把热情投入到专业学习中。通过各类技能大赛和“互联网+”创新创业大赛等竞赛活动，打造3 年不断线的人才培养竞赛教育平台，让所有学生都可以参加比赛竞技活动，让专业学生在软件应用开发技能的各个环节都可以与全省乃至全国兄弟院校的选手比拼，让专业学生可以在各种平台展示创新创业能力和水平。不断培养学生的创新意识，提升学生的创新能力、专业综合实践技能、团队协作能力和创业实践能力。

2.4 深度校企合作建设双创人才培养创客空间

要广泛开展校企合作，深度产教融合，借助企业的优质资源，解决学校创新创业人才培养过程中存在的创新创业教育师资、项目和产业支持等先天不足问题[6]。充分引入企业项目，技术标准、工艺、规范、认证、客户、岗位、制度、文化和师资，融入学校师资、教学培训设施、企业化课程等教学资源，组建软件技术双创人才培养创客空间。在创客空间引入创新创业实践项目，教师企业横向研究项目和企业真实软件生产项目，由企业创新创业导师和学校专任教师组成创客导师，在创客空间中指导学生以团队形式进行项目分块化开发，责任到人，项目驱动，个体与团队相互协力提升软件项目实践开发能力、创新创业项目实践能力和团队协作管理能力。导师指导下在创客空间组织团队接包做项目，严格按企业软件产品的开发管理标准和时间节点要求，高质量完成企业软件产品的开发，提升学生产品质量意识和提高工作效率的创新意识、创新实践能力。在创客空间对创新开发的项目进行孵化前景分析评估，对有前景的项目进行孵化，提升学生的创业实践能力。

2.5 以校企工坊为载体，打造专创融合的高素质教师队伍

高职院校软件技术专业教师普遍缺少企业岗位和社会实践的历练，项目实践能力和创新创业实践能力不足。同时由于缺乏为创业导师和企业工程师提供培育和长期发展的载体，学校无法有效引进创业导师和企业工程师，导致无法打造人才培养环节核心作用的高素质教师队伍，严重影响专业人才培养质量[7]。与IT 企业在校内建立企业工坊，在企业建立学校工坊。以工坊为载体，引入企业项目，技术标准、制度、文化和师资，校企资源互融，满足学校人才培养，企业项目开发和人才需求双方诉求,贯通创业导师和企业工程师引进渠道，形成创业导师和企业工程师为学校人才培养提供长期工作和智力支持的源泉，打造专创融合的教师队伍，为软件技术双创型人才培养提供了高素质师资保障。工坊实施多师共同指导的项目贯穿人才培养教学模式，理论和实践技能教学、应用软件综合开发指导和创新创业辅导互补合力，共同提升学生的专业实践技能和创新创业实践能力

2.6 依托社团和创业校友，定期开展创业沙龙和培训

学生社团是一群兴趣爱好相近的学生群体，能充分调动社团成员的积极性，在创新创业教育中有重要的作用。因此，创建软件创新开发协会，并加大软件创新开发社团的建设和指导力度，支持软件创新开发社团的实践运行和发展。通过社团一是可以邀请相关创新创业人士到校开展创新创业讲座；二是可以加强校与校之间的创新创业教育交流，拓宽学生的知识和人际关系面；三是可以运作学生的创新创业实践软件开发项目，扩展学生创新创业的软件项目开发实践经验和相关的商业路演，充分发挥学生的创新创业技能与才能。同时充分利用创业校友资源，定期邀请创业校友到校与学生分享自己的创业故事和成长经历，增强学生的创新创业信心和决心，开展创新创业培训和创业沙龙，解决学生在创新创业过程中遇到的困难和存在的困惑，提升学生的创新创业素质和实践技能。

3 高职软件技术双创人才培养保障制度

创新创业教育与专业教育融合是一种专业教学体系的创新，需要有体系实践落实的制度保障，需要学校在顶层设计上综合研究。设计创新创业教育与专业教育融合的顶层制度，让各专业的创新创业教育与专业教育融合有制度保障，确保创新创业教育与专业教育的融合教学实践不走样、不变味，专业人才培养见成效，创新创业人才培养才能长久实施并成为学校人才培养的特色[8]。学校要制订学生参加技能竞赛管理制度和奖励办法，提高学生参赛的积极性，重视技能竞赛，扩大参与面，激发学生积极备赛，努力训练提高的热情；制订教师指导学生参加技能竞赛的管理制度和奖励办法，组织和指导学生参加技能竞赛，需要指导教师付出大量时间对参赛学生进行培训和训练指导，甚至还需要教师牺牲假期时间对参赛学生进行针对性的辅导训练。因此，需要在制度上落实教师指导学生技能大赛的保障，提高指导教师的指导工作热情，尽可能地发挥参赛主体和间接主体的最大潜能，以保障参加各项技能竞赛在软件技术双创人才培养的作用。学生进行软件创新设计开发，需要购买相关的硬件设备、软件资源和存储空间，对学生及团队进行创业项目孵化，需要进行市场调研、项目路演包装宣传、项目前期市场推广等孵化活动，设备购买和各项活动开展都需要相应的资金和政策支持。因此要制定学生创新设计和创业孵化支持保障制度和管理办法，以保障学生及团队软件开发创新实践和创业项目孵化的正常开展，并让学生的创新设计实践和创业实践成为习惯。

4 结 语

国家信息化建设和地方产业转型升级都需要大量高素质高技能的软件技术人才，提高软件技术专业人才培养质量，在学生健康成长成才的理想、学校对提高专业人才培养的目标追求、国家信息化发展战略对人才的迫切需要3 个层面上都具有非常重要的意义。创新创业教育是提升专业人才培养质量的有效方法途径，要充分分析挖掘创新创业教育与专业教育有效融合的方法，改革传统的课堂教学方式，充分利用技能竞赛和创新创业大赛平台，校企合作、产教融合的创客空间，研究实践创新创业教育与专业教育互融共生人才培养方案，解决当前软件技术专业人才培养存在的问题，提升专业人才培养质量，培养更多符合区域经济建设发展需要的软件技术双创人才。