辨识情感场

艾广明

“人非草木，孰能无情”，家庭生活，社会交往，个人常有情感产生、存续和表达。人们在一起，情感相互影响，形成一种情感氛围，这氛围汇聚了多人的情感，又影响着每个人的情感。个人的情感，或是多人相互作用的情感，形成一种心境、一种氛围、一种精神力量，就称作情感场。如同物理学的电场、磁场，虽然不那么直观，却真实存在，影响不容忽视。

工作中有无情感场，怎样对待情感场？一些模糊认识需要澄清。感情用事是指以感情为主导拿主意作决定，不顾科学性与可行性，普遍认为不应该。做工作要有目标有计划，遵循规律和原则，理智应该主导做事的始终。情感和理智并非绝对不相容，而是相辅相成。感情不应作为工作的主导，但不等于不能参与，工作中的人也可以有情感场。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”干一项事业，得热爱这项事业，对成果的渴望，奋斗中的豪情，会形成绵亘不息的情感场。人们不一定时时意识到这样的氛围，但情感深沉地存在着。面临重要抉择时，情感场就强力地影响自己。党和国家的工作大局、发展大势，健康向上的社会氛围，会形成一个浩瀚的情感场，影响着人们。对国家、人民、事业的情感，对任何工作都是正确的方向和不竭的动力源泉。这样的情感场激励人、鼓舞人，也提醒人认真做事，心无旁骛。它是深沉的，表面上不一定那么热烈;它是持久的，浸润心间而生生不息;它与工作、奋斗是和谐的，心血汗水投入工作就是充分的表达。

思想教育和文化工作既传播知识，启迪头脑，也要以情动人，塑造人的灵魂，需要营造正能量的情感场。一位中学历史课教师讲“北方民族大交融”一課，就注意在课堂建立情感场。他首先展示一组食物图片，然后提出问题：图片中的食物名称里都有一个“胡”字，“胡”字代表着古代北方和西方的民族。他们改变了我们的餐桌，改变了我们的口味，改变了我们的生活。他们是如何融入我们生活的呢？一组图片，一串问题，唤醒了学生的好奇心，很快学生情绪高涨，求知欲振奋。教师从学生熟悉的服饰、饮食、生活起居、生产方式等方面对比南朝和北朝，引发学生思考：黄河流域的各族人民生活发生了怎样的变化？民族关系的发展呈现什么样的趋势？通过讲解和图片展示，学生感受到各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习、相互影响，逐渐融合在一起。历史课堂上的情感场，激发了学生掌握历史知识的兴趣，也陶冶了爱国主义情操。做思想工作，以情动人是常用的方式。与人谈心，得有诚心交流的氛围。思想工作者必须获得对方的信任，形成水乳交融的情感场，思想交流就方便多了。相反，如果在紧张、冰冷的气氛中，那么思想工作就很难做了。

工作中的情感场并不都是某个人有意建立的，也可能随机、自发形成，或是别人刻意营造的。情感场对自己影响如何，关键在于准确辨识和积极应对。多人一起讨论问题，有件事引起人们愤怒，情绪互相感染，很容易形成偏激的意见。肩负重要职责的人，应该辨识情感场，看到积极因素，也要当心不良影响。拿主意作决策应该考虑情感场中可能出现的偏激，坚持科学、明智地作决策。掌握一定权力的人，经常成为“公关”对象。请托办事的人，往往精心营造一个情感场，说起友情、亲情，缠缠绵绵;谈到窘迫、困境，凄凄惨惨;提及请托之事，敬意、感恩真真切切……还可能送上礼物礼金足以诱人，这种情感场使一些意志薄弱者丧失了原则。有的人坠入不良的情感场中毫无警觉，还以为只是普通的情感交流而已。

人经常处在情感场中，要正确对待，首先得清醒地认识和辨别。正确的人生观、价值观，理想和道德情操应该形成经久不息的情感场，它有情感的属性，也是理智科学的，需要努力涵养。有情感天经地义，但情感需要理智地驾驭，不应沉醉于情感之中而影响工作。要辨别情感场是正能量还是负能量，什么时候都不应失去理智清醒。有积极意义的情感场，要努力营造，充分加以利用;有不良影响的情感场，应该保持距离，不应深陷其中。