图片在对外语音教学中的设计与应用

内容摘要：学习语言是一项艰苦的工程，语言学习者能否满足对情感愉悦的需求是学好语言的关键汉语。汉语的发音方式别具一格，常常会给外国学者的学习路途造成十分巨大的阻碍，常常会觉得困难重重，因此老师要选择合适的材料以合适的方式进行教学才能事半功倍。本文用行动研究展开图片在对外语音教学中的应用。自制的图片来源于生活，贴近生活，符合对外汉语教学的目的;它生动形象，能够激发学者学习的兴趣，而这决定了它应用于对外语音教学的可行性。

关键词：图片 对外汉语语音教学应用 设计

刘询指出：“达到同样的程度，学习汉语所花的时间和精力往往超过学习其他第二语言。我们不能把教学效率不高完全归咎于汉语本身的特点和难点，以及汉语学习者汉语水平起点低等客观原因。根本原因可能还在于我们没有完全找到针对汉语特点的学习规律与教学规律。”我们需要探索出符合汉语特点或者说是符合我们汉语学习内容和教学特点的方法。如何利用教学手段化解教学难点，提高教学质量，这是对外汉语教师必须解决的问题。

著名语言学家赵元任认为，语言的本身和质地就是发音。”因此，发音对于任何一种语言的学习都是至关重要的，它既是语言学习的重点也是难点。汉语的发音方式别具一格，常常会给外国学者的学习路途造成十分巨大的阻碍。iii学习发音的过程是很枯燥的，要想获得正确的发音，模仿和反复练习都是不可缺少的，因此教授发音的方法和练习发音的方法就显得尤为重要。本文通过对图片的利用与设计整合来提高语音教学效果就是一个新的尝试。

一.图片的特点及其应用的可行性

使用直观性教学材料是对外汉语教学中一种非常重要的教学手段，因为图片具有其无法替代的优势。

（一）图片的特点

1.直观性

图片主要依靠视觉阅读而不依靠文字，它最主要的特点是形象生动，通俗易懂，其直观性是不言而喻的。 2.趣味性 教学以讲故事的形式向外界传递信息，而故事通常都是形象生动的。图片有趣的另一个表现是画面丰富多彩，斑斓多姿，读者充满视觉享受。

3.可重复利用件

图片是可以重復使用的。一张妈妈的图片，老师可以用于教拼音“ma ma”，可以用于教“妈妈”这个词，还可以用于教“你家有几口人？”这个句型。可见同一张图片可以用于不同的交际环境中，这样既可以节省大量资源，也非常方便有效。

（二）图片在教学中应用的可行性

1.贴近生活，符合对外汉语教学的目的

任何人学习任何一种语言，目的在于运用这种语言进行交际，外国人学习汉语也不例外，交际是最大的目的。故事创作来源于生活，真实逼真的生活是它不竭的源泉。来源于生活，贴近于生活，最后切合生活，回归生活。学习交际化的语言才能更好地交际，从这一点看，图片在对外汉语教学中的应用符合对外汉语教学的目的。

2.图文并茂，激发学习者学习兴趣

刘殉教授讲过：“语言教学强调跟学生要互动，每天面对面几个小时，你怎么才能吸引住学生？这一点来讲就是一个艺术，所以我们的第二语言教学有很多特点。语言学习本身是很枯燥的事，而且外国学生不像中国人习惯吃苦，现在教学法理论强调要减少他们的焦虑，强调愉快，强调情感问题，这些问题都要解决，才能当好第二语言的教师。要真正掌握好的教学效果，跟学生有很好的关系，完成你的教学任务，这不仅是一个技术问题，而且还是一个艺术问题。”“白编的故事材料图文并茂，符合学生的情感需要，因而能够激发学习者的学习兴趣和激情。

二.图片整合应用于对外汉语语音教学的设计

著名学者崔希亮认为，由于在汉语语音教学中出现的问题较多，很难用统一的标准去解决，因此，语音教学应针对不同母语背景的学习者采取不同的策略。V为了避免单调和乏味，笔者把有联系的或是难以区别的字母集中在一块，借助图片编成一个个小故事，最后连成一句话让学生们练习。在拼音教学的过程中，对于一些简单的声明韵母的发音，笔者采用直接教学法一老师发声、学生模仿。而对于一些他们难以掌握的发音，笔者则利用图片帮助他们理解和记忆。笔者任教于一所英语国际学校，试验的班级有5名学生。整个拼音教学大概花了一个月，期间难点部分都用图片加以讲解和练习。笔者挑选了三个典型片段展示如下：

（l）b、p、m、珀勺教学

在教“b、p、m、f”的时候，学生们总是习惯性地发成“b、b、m、f”的音，特别是进行快速训练的时候，这种现象就更明显了。虽然最开始利用纸片示范帮助他们区分“b”和“p”，但是连读时他们还是会犯错。怎么样才能解决这个问题呢？在教学的初期如果一味地让他们模仿老师的发音，他们一定会觉得太枯燥。考虑到这是一所国际学校，学生从小就学习英语，所以他们的英语水平很好。在刚刚接触汉语的时候，他们会不由自主地依赖他们所熟悉的语言，因此在开始教授他们汉语的时候，笔者紧紧地抓住他们这个心理，从汉语拼音字母和英语字母发音的相同之处着手，先让他们对汉语拼音的发音不要产生畏惧感，于是笔者利用自己找到的图片，创设一个恰当的情景。一个小孩手里拿着一个球，然后推它，球移动，最后掉了下来。笔者一共找了四张图，每张图展现球的一个状态，每张图也对应一个字母。整张故事说的是：“There isa hall， I push it， and it moves. then itfalls.”

所用的图片材料如下所示：

这是笔者第一次用图片进行这样的教学，所以在选取图片的时候遇到了一些困难。很难找到特别合适的图片，于是在课堂上笔者借助白己的肢体语言（比如推，笔者就做出推的手势）来引导学生。学生在引导下也渐渐明白了，他们的反应很积极：“老师，图片从哪里找的‘？非常有趣！”看到他们这么兴奋，笔者明白他们是喜欢上了这种教学方法，这也让笔者第一次尝到了用图片教学的甜头。

（2）j、q、x的教学（鸡生气了，做游戏。）

学生在课堂上经常说到“play Chinese game”，有一次上课的时候老师告诉他们汉语叫做“做游戏”。一想到马上要教“j、q、x”，这几个音他们都没有接触过，该以什么简单明了的方式告诉他们呢？根据前几次上课的效果，老师认为继续把要教的东西编成一句话，然后利用图片展示给他们的方式比较好。于是老师编了句“鸡生气了，做游戏”。首先在网上搜索图片，恰巧老师发现一张图片显示的是母鸡在保护她的孩子们不被狗吃掉，由此联想到如何把j、q和x连在一起了。这次设计一共包含了四张图，第一张图片描绘的是母鸡带着她的孩子高高兴兴地回家;第二张图片描绘的是一个小孩带着一条小狗向他们走来;第三张图片描绘的是母鸡很生气，她以为小狗要来伤害她的孩子们而小孩也显得很尴尬，于是走到他们身边向母鸡示意狗是他的朋友，也是小鸡们的朋友;第四张图片描绘的是小孩、狗和小鸡们在一起玩游戏。这次教学挺顺畅，他们觉得这些图片很有意思，故事也很有趣。而且每张图片笔者都会引导他们去观察，所以，他们很容易就明白“鸡生气了，做游戏”的意思了。所用的教学图片如下所示：

（3）区别u，n，iOU，c，s的发音（呜，鱼有刺，卡了四次。）

英语中没有n这个音，尽管老师费尽心思向他们解释n的发音要领，先发长音i然后在继续发这个音的同时嘴唇的形状慢慢变圆，但是他们就是发不准，最后都把n发成iou（由）的音。老师的名字刚好有n的音，每次去学校，当听到他们喊笔者“Ms iou”的時候，笔者都很无奈。另外，他们c、s这两个音也难以区分。如何帮助学生把这些音区别开来就成了笔者思考的重点。如果只是反复地强调这些独立的字母的发音，他们肯定会反感。最终，老师还是决定用编故事的方法，把这些音整合到句子中。老师编了一句话“呜，鱼有刺，卡了四次”！并且找来四张图片，组成一个小故事，一个小孩吃鱼，卡住了，然后他哭了，一边嚷：“鱼有刺！”伸出四根手指头说明他卡了四次。前三张图片在老师的提示和指引下学生们理解起来没有什么问题，只有最后一张，小孩伸出了四根手指，学生对此的争议很大。学生4说：“Ms，the bov iscIying so hadlv hecause he got stuck bv thefishhone， ancl he cried 4 times.”但是学生5说：“the numher here not inclicates that he cneclfor four times .hut he got stuck hv fourfishhone.”这时老师又引导他们观察图片，小孩伸出手指的时候还在哭吗？在笔者的提示下，他们再次观察图片，最后纷纷赞成学生4的看法。总的来说，这个句子配上图片，很直观;图片之间有联系，不孤立。有人说，把容易混淆的音编在一块不是更容易混淆吗？但是对比鲜明才能加深印象，就像绕口令一样，不同的音出现在同一个句子里，反复地对比练习才会事半功倍。而且这样做的另一个优点就是既练习了混淆音的发音，也学会了生活用语。这次教学以后，老师让他们每天练习这句话十遍，半个月过去了，学生们发音有了明显的进步。所用的图片材料如下所示：

杨逸鸥认为：“在对外汉语教学中，由于教学对象的多样性，图画的使用在各种直观性材料中显得更加突出和方便，它可以利用学生对直观形象的感知，帮助他们加深理解语言，提高学习效率。同时，图片作为一种“任务”，可以让学生在任务学习中获得语言能力。””以上是笔者尝试将图片整合应用于对外汉语的语音教学的一些片段，教学收获了相同的体验。学生不但发音有进步，而且能说更多的词语了。

三.图片应用于对外汉语语音教学的反思与展望

（一）意料之中的优点

1.切合学生心理特点，贴近生活，学以致用图片生动形象，激发学习者学习兴趣，满足了学生情感愉悦的要求。所设计的图片内容贴近学生的生活，学生学了之后立马就能用。

2.教学的有效性

整合后的图片通常是讲述一个故事的，前后都有联系，有利于教学。拿拼音字母j、q、x的教学来说，虽然是在练习字母发音，但是三张图片连在一起就是一个故事。学生们在学习发音的过程也是在聆听故事的过程，在练习这三个字母发音的过程中也是在讲述故事的过程。鸡生气了，做游戏，特别是做游戏，学生们以后使用它的频率会很高。一旦混淆了这三个字母的发音，想想这几张图片，想想这个故事，问题也就迎刃而解了。有一次学生又忘记了q的发音，笔者就让他们回想这个故事，他们说出了一句话“鸡生气了”，这样“q”的音也就出来了。

（二）显而易见的问题

1.教材资源的匮乏

教材资源的匮乏是指图片资料的匮乏。编故事所用的材料都是由图片组成的，图片的搜集就是一个很大的问题。当图片所表达的内容和形式不能与大众的心理认识产生共鸣时，“图”便失去了它的教学作用，因此也就谈不上教学效果。如何获得你所需要的图片，如何把这些图片整合在一起是首要问题。

2.图片的局限性

众所周知，“一千个人就有一千个哈姆雷特”，不同的人对同一事物的认知和理解不是完全一样的。同样，不同的人对同一幅图片的认识和理解也不是完全一样的。这就要求老师在教学中应进行有效的引导和提示，以免学生的联想产生偏差，致使图片产生副作用。只有这样，才能促使图片在汉语教学中发挥更好的教学效果。

（三）图片应用于对外汉语教学的未来展望

经过实践，图片在笔者的教学中发挥了不可替代的作用。它独特的优势使得它在抓住学生兴趣点，激发学生学习激情方面作用突出。但是同时，我们也要正视它存在的问题。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这是一条漫长而艰难的道路，这就更需要老师们在平常的教学中积极探索图片应用于对外汉语教学的途径，在教学过程中获得更多第一手的资料，整合研究这些资料，只有这样才能开拓更宽、更广的路。

参考文献

[1]刘询.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言文化大学出版社，2000.

[2]赵元任.语言问题[M].北京：商务印书馆，1980.

[3]崔希亮，汉语国际教育的若干问题[J].语言教学与研究，2018CI）：1-7.

[4]刘子妲.浅析汉语语音特点及对外汉语语音教学[J].才智，2018（36）：110-111.

[5]杨逸鸥，浅谈图片在对外汉语教学中的运用[J].现代语文（语言研究版），2000年09期。

注释

i刘殉.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言文化大学出版社.2000.

ii赵元任.语言问题[M].北京：商务印书馆，1980.

iii刘子煜.浅析汉语语音特点及对外汉语语音教学[J].才智，2018C361：110-111.

lV刘询（2006，1月4日），新浪文化，载于：http：//cul.sina .com .cn/o/2006-01 -04/1 4261 50984.html

v崔希亮.汉语国际教育的若干问题[J].语言教学与研究，2018（I）：1 7.

Vl杨逸鸥，浅谈图片在对外汉语教学中的应用[J].语言教学研究.2007.

（作者介绍：余星，华东师范大学讲师，从事汉语国际教育）