语文教学中学生人文素养的培养策略

李鸿

内容摘要：在初中语文课堂教学过程中，人文素养的引入属于语文课堂教学的一种重要发展方向，语文课程教学过程中的人文素养可以更好的强化学生对于课本知识的理解，同时更好的形成情感层面上的激发，达到提高整体教学质量的目标。但是，因为传统教育模式的影响，学生虽然可以完成基础知识的掌握，但是很难实现知识的创新应用。对此，为了更好的提升初中语文教育整体水平，本文简要分析初中语文教学中学生人文素养的培养，希望可以借助本次研究为相关教育者提供理论性帮助。

关键词：语文教学人文素养培养策略

人文素养是教育领域中非常重要的一种概念，同时也是近些年教育讨论的热点话题。在学生的语文知识学习期间，充分展现人文素养可以有效的提高学生的学习主动性，促使学生在课堂中的学习意识以及水平得到有效提高。在教学中教师可以通过不同的人文素养培养策略，提高课堂教学整体水平。对此，探讨初中语文教学中学生人文素养的培养策略显著教育价值。

1.初中语文教学中人文素养的培养现状

当前我国初中语文教育中，教师的教学理念、方式都相对比较落后，这也导致学生的人文素养培养效果相对较差，整体教学效率比较低…。语文教学对于学生的人文素养培养及其提升具备显著的推动作用，这就要求我国语文教师需要充分发挥语文教学的积极作用，注重对于学生人文素养的培养，从而让学生可以全面性发展[2]。但是，当前我国因为在应试教育方面的约束，导致整体教学理念相对落后，教学形式比较单一，整体教学有效率严重受挫。另外，教师本身的人文素养水平较低也是导致初中语文教学质量较差的主要原因，当前的初中语文任课教师在个人人文素养方面仍然存在缺陷，这也是必须高度重视的问题。目前部分教师在教学中过于自尊，认为在学生面前应当保持威严，导致和学生之间的沟通交流频率较低，此时也会直接影响学生的学习主动性与灵活性。

2.初中语文教学中人文素养培养教学策略

2.1挖掘教材中的人文元素

教材属于语文教材的基础内容，语文教学主要是以教材为线索进行。学生可以借助语文课堂的学习，感受我国文化内涵。借助对教材当中的文章阅读实现知识的学习。教材当中的文章基本上都带有人文精神，所以充分挖掘教材当汇总的人文精神内容，可以更好的激发学生对于生活与人生的思考。对此，在教学中教师可以按照文章内容，创设相关的教学情境，不断的提升学生的人文素养。例如，在《理想》这一内容的教学中，教师不仅需要为学生讲解理想的内涵以及价值，还需要促使学生逐渐构建关于自身的实际理想，构建奋斗的建设目标，构建正确的人生观、价值观以及世界观。

2.2丰富课堂人文氛围

在初中语文教学过程中，教师可以通过不同的教学方式实现对学生学习主动性的激发。在以往课堂教学中教师普遍处于绝对的主导性地位，所以在教学中学生的自主性会遭受严重的打压，采取单纯的教学方式很难保障整体教学质量，同时对于学生的知识学习意识也很难实现有效的培养。对此，在教学中便需要针对人文素养的教学需求，按照学生的实际学习情况，采取最佳、最有趣的教学策略，从而激发学生的学习意识与学习能力。从学生的认知规律角度里阿卡纳，教师可以丰富课堂的形式，借助环境的改善以及不同语言的刺激方式，实现对学生的学习积极性培养。在教学中可以采取不同的形式，不仅在于口头讲解，同时也可以加入一些肢体活动、例如课文的表演，从而提高学生的综合学习效果[3]。

2.3创新人文素养培养策略

在课堂教学期间学生的学习积极性较低的主要原因在于学习枯燥乏味，对于所学知识内容的缺少积极性。对此，在教学中教师可以不断的创新和优化教学策略。对于学生人文素养存在影响的因素非常多，其主要是以学生的个体知识以及同学之间的影响。对此，只有在不断的丰富学生个体知识水平的基础上，才可以更好的提升学生人文素养意识与能力。促使学生逐渐形成良好的行为习惯，促使学生在知识内化期间，得到个人品质与言语能力的提升以及性格水平的完善。在潜移默化之间培养学生的道德思想水平，从而提升学生的综合人文素养水平。在具体教学中，教师可以尝试应用角色扮演的方式培养学生的人文素养，强化学生之间的互动能力，促使学生逐渐感受语文知识的学习趣味[4]。

例如，在《皇帝的新装》这一篇内容教学期间，教师可以借助角色板演的方式进行教学，在文章讲解之后可以让学生以小组为单位，按照文章内容扩编出一个情景剧，促使学生在表演期间感受人物的内心过程，感受童话艺术，同时发现生活当中的真善美与假丑恶。角色板演的教学方式不仅可以强化学生之间的沟通与交流，还可以更好的理解文章情感，更利于学生人文素养的成长。

2.4培养人文意识生活化能力

在初中教育中作文属于非常重要的教育环节，同时也是提高学生阅读与写作能力的关键。但是，因为写作教学本身存在枯燥乏味的特征，所以学生的综合学习效果并不理想。对此，为了更好的突显人文意识，在教学期间可以充分应用生活元素，借助生活化的教育方式提高学生的学习积极性，促使学生的学习质量、学习能力得到有效提高，为人文素养的培养奠定基础[5]。

例如，在人物描写教学期间，教师可以为学生提供写作技巧的培养，可以先提出要求“每天可以在日记中记录生活中的事情，尤其是对于一些感兴趣、有感触、好玩或记忆深刻的事情、人记录下来”。每周可以选取3名学生的日记与同学分享。借助这样的教育方式可以更好的激发与提高学生的写作意识，以及端正生活中写作态度、人文态度，从而让学生的学习质量得到质的飞跃。

2.5突出现代化教学技术

现代化教学手段主要是将无声的书面语言以及有声的口头语言，为语文教学提供更加丰富的语言，以音、形、义结合一体，促使教学中信息得到有效的传递，传递的效率、质量以及数量都会有明显的增长[6]。在教学中可以借助现代化技术水平创建一个动态的课堂，促使教学内容更加丰富、形象、直观以及具体，同时为学生提供更大的感官、视听冲击与吸引，从而促使学生的学习兴趣与欲望得到激发。应用有效的载体，可以促使学生感知文章中的情感，从而实现人格品质的建设。

在名著导渎期间，教师可以借助各种教育资源，促使学生通过对名著的阅读，观看电影以及相互讨论的方式进行学习。例如教师可以让学生先阅读《鲁滨逊漂流记》然后观看电影，借助坚毅性格、英雄本色以及创造开拓精神形象实现对学生的教育。再例如，在《世界何时铸剑为犁》教学期间，可以让学生观看《东京审判》，促使学生可以更好的意识到“铸剑为犁”，从而记住历史并珍惜和平。

3.结语

综上所述，在初中语文教育中教师需要高度重视人文素养的体现以及培养。在教学中教师不仅需要从情感层面上实现对学生学习积极性的激发，还可以从课堂氛围、教学策略等方面着手，提高学生的综合学习质量。在教育期间教师需要全面掌握教材内容以及学生的学习现状，针对学生学习状况采取最佳的教学策略，从而提高整体教学水平。

参考文献

[1]杨焕林，略谈“部编本”初中语文教学策略的实施[J].好家长，201 7，20（67）：118 118.

[2]吴音，部编版语文教材《雪孩子》的文本解读[J].中小学教学研究，2018，13（8）：105 106.

[3]陈秋梅，新教材新亮点——以部编义务教育语文教科书三年级上册为例[J].课外语文，201 9，3（6）：4445.

[4]于满山，初中语文教学中人文素养的培养研究[J].考试周刊，2018，21（13）：51 51.

[5]肖付彬，浅谈初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2019，31（26）： 3435.

[6]马先红，初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].新课程（中学），201 7，14（5）：233234.

（作者單位：甘肃省会宁县郭城驿镇华峰初级中学）