提高语文课堂教学有效性的策略

张学峰

内容摘要：语文关乎学生的身心发展，还能培养学生的核心素养，所以小学语文尤为重要。研究表明，只有提升课堂教学质量，使学生成为教学中的最大受益者，才能在最大程度上达到教学相长的目的。本文以此作为研究方向，探究采用何种策略能够有效提升语文教学质量，希望能够为相关教育工作者提供一定参考价值。

关键词：语文教学有效性 策略研究

教学有效性是评定教学质量与效率的重要参照指标之一，它反应了学生从教师的传授中得到知识的多少以及知识在脑海中存留的时间长短。倘若教师在传授过程中，学生心不在焉，则说明该教学不具备有效性。因此，当务之急是要激发学生对语文学科的兴趣，当学生爱上语文后，就会专心听讲，使知识能够被学生所吸收，这种情况下教学才具备有`效性。故此，本文以小学语文教学为例，探讨如何提高教学有效性，使学生更热衷语文学习。

一.语文教学现状

1.学生专注度不高。小学阶段的语文学科主要让学生感受语言与文字的魅力，多以拼音传授或写字作为主要教学内容，即便加入唐诗宋诗等内容，都是比较基础的。但由于学生个体存在一定差异，并非所有学生都对这些教学内容感兴趣。对语文教学不感兴趣的学生表现为玩弄玩具或低头发呆等行为，这都是学生专注度不高的表现。教师不仅要负责向学生传授知识，同时又要监督学生的精神状态，且每个班的学生众多，教师不能一一顾及。此外，小学生自主能力较弱，且不能理解学习对自身日后发展的重要性。加之小学阶段学生童心未泯，活泼好动，较难适应40分钟课堂时间，容易出现心不在焉等负面情况。

2.教师教学意识不高。新课改下，教育部更希望教师提升与学生的互动频率，通过互动方式，引导学生专注到语文学习中，促进师生之间情感交流，同时使学生学到相应语文知识，相得益彰，同时对于学生精神素养培养方面起到一定正面促进意义。但遗憾的是，在教学互动的实际操作上，部分教师由于教学意识不高，并不能认识到互动教学的重要性，在日常语文教学中，基本不会采用这种模式教学。当要配合领导检查，或者需要进行公开课展示时，教师才会在课堂教学上加插互动环节。这种走过场式的互动教学，不能让学生体现到教学互动带来的好处，更无法从教师处得到情感的正确灌输，故此这种模式不利于培养学生对语文学科的兴趣。此外，在科学技术革新的带动下，已有不少小学语文教学课堂上采用先进的多媒体教学。过去课堂教学中，语文教师需要在黑板上板书，后来用投影仪和鼠标代替了黑板和粉笔，尽管这种方式表面上能为教师提高教学速度，但不可否认，由于个别语文教师过于依赖多媒体教学，反而不利于学生学习。

3.没有突出学生学习主人翁的身份。传统教学上，教师在上面宣讲有关知识，学生则在下面聆听教诲。不可否认，这种模式能够在一定程度上能够让学生可以学习到相关知识。而教师则会根据教学进度下，适当加插提问学生环节，从而了解学生是否已理解该内容。事实上，由于受到教学教育以及传统教学模式的影响下，即使存在提问学生环节，次数并不多。而学生则需要在教师的主导下进行学习，要学什么内容由教师掌握，这种传统教学模式弱化了学生主人翁身份，不利于培养学生的自主思考能力。在教学课堂上，若然学生的思维不能跟上教师所传授的内容，那么学生就会容易出现逆反情绪，更有甚者因此出现厌学、讨厌该课教师等不良状况。

4.扼杀学生创新意识。新时代下，国家对全方面高素质人才培养十分重视。传统教学比较死板，学生学什么内容并不能自己掌握，只能由学习由教师安排的教学内容。并且课堂教学上只是教师讲授相关知识，少有跟学生进行互动。这种模式不仅会抑制学生的思维主动性，并且还不利于师生之间的情感交流，无疑中加大了学生的厌学情绪。故此，在新时代新课改下，国家教育部高瞻远瞩，把握教育最前沿动态，将多年以来通过实践证明最科学的教学理念灌输到学校及教师心中，目的是为了培养出更具有创新精神的高素质学生。众所周知，过往死板的教学模式是不利于培养学生的创新思维。学生就是未来国家的栋梁，国家的创新精神需要靠这些学生薪火相传，才能永远不衰。

二.语文教学有效性策略研究

1.备课前的策略。新课改下，教育部对教学有效性要求更趋严格，它要求教师在教学上需要以发挥学生个性化发展为依归，最大程度激发学生对学科兴趣，增强学习主动性。新教学模式下，教师过往那种照本宣科的教学已经不能适应新时代教育的需要，故此，教师在备课前的策略是尤为重要。只有在备课时充分做好准备，才能使课堂教学发挥最大教学效果。教师备课需要从三大方面作为切入点，提升备课效率与质量。

首先，教师要认识自身不足与优势，在备课时，尽可能取长补短，将自身的优势尽可能展现出来。在课堂教学模式选择上，教师要在自己擅长的方向以及以学生为本的方向中取得最大平衡点，同时教师要努力学习先进的教学经验，增强自身教育意识，在备课过程中需要不断反省自我，才能使备课工作更高效。备课时，教师需要思考通过采用何种方式，才能调动学生参与积极性，才能将教学内容转变为学生主动去学的过程，如何发挥学生主体地位等，这些问题都需要教师在备课时进行思考与取舍。既要符合学生个性发展需要，因材施教，同时又要保证课程教学进度与教学质量，特殊情况下，教师还需要对不同学生采用不同的教学方案，最终达成对学生的个性化教育。教师在备课时除了充分考量自身特点以及如何调动学生学习积极性外，还需要对相关教学内容了如指掌，才能更好理解其精髓，并传授于学生。故此，备课二字上，“课”也是教师需要着重考量之处。

2.教学进行中的策略研究。相关研究证明，教学进行过程中的策略同样很重要，它是对教师备课的情景展现，亦是评价教师备课质量好坏的标准之一。教师备课就是为了在教学中实践，通过不断实践进行修正，为备课T作提供更多实际数据支撑，使备课工作更有声有色。以下从三大方面分析教师在教学进行中应采取策略，能够达到有效教学目的。

语文是一个由语言和文字组成的学科，对于社会阅历尚浅的小学生而言，并不能理解语文是什么，学了它对自己有什么好处。故此，在小学语文教学中，教师可以多安排情景教學环节，让学生在情景实践中，从内心生起对语文知识的兴趣。此外，教师还需要提前策划一个与教学内容相匹配的教学情景，或让学生对课文角色进行模仿扮演，在增强课堂互动性与趣味性的同时，让学生能够在一种轻松愉快的气氛中学习。

对于一些爱开小差的学生，教师应采取行之有效，且不伤害学生自尊心的善意提醒行为。既要将学生拨回到课堂学习上，又不能因伤害学生自尊心而使其产生厌学情绪，这需要教师对每一位学生观察入微，知晓每位学生特性，才能因其个性施加不同的提醒策略，才能提升他们的课堂学习专注度。此外，为了将课堂打造成一个活跃轻松的氛围，教师可以在日常教学课堂上加入游戏环节，使学生能够参与其中，通过这种方式来吸引学生注意力，从而增强其对本学科的学习兴趣与学习自信心。在教学中，无论采用何种教学策略，教师应明确学生才是学习主人翁，而自己只是作为学生学习的引导者，故此教师需要强化学生学习主体意识，使学生负起学习主人翁责任。此外，对于学生在课堂上出现的不正确行为，教师要采用善意的方式提醒，而不是告诫惩罚等，这样才能使学生喜爱教师，更热衷学习该教师传授的知识，从而促进学生自主学习。

3.教学后的有效策略。部分教师认为完成课程教学后，并不意味该教学策略的结束。在课程结束后，教师应当做好自我反省，总结自己在该课程教学中存在的漏洞和优势，从而制定相应解决措施，修正教学漏洞，这样才能使自身在下一次的教学中更有效率，更能让学生喜欢上这门课。以下从三大方面分析教师在教学结束后的有效策略。教师应从自身做起，养好时常反省自我的习惯，对每次教学课程教案进行认真反思和总结，并将总结心得写下来，供日后参考。同时积极改善自身不良教学习惯，前事不忘后事之师，为不断提升自我检视能力而努力。此外，教师还可以采用随笔形式将教学成果以及经验记录下来，以便随身查看、随时应用。此外，教師要加强自身教学意识，多了解该学科的前沿教学动态，努力将最科学的教学方式应用到自身教学上，取其精华，弃其糟粕，最终形成一套具有教师本人特色的教学方式，并推广给其他教育工作者。

教师本人的学科专业水平同样十分重要，只有教师不断提升自身专业知识水平，才能在教学上更准确为学生进行讲解，避免误人子弟。教师应当清楚白己并非教学的主导者，而是作为学生学习过程中的引导者，教学应该以如何提升学生的语文水平以及对语文知识的兴趣作为切入点，研究如何实现课堂教学有效性。此外，教师只有不断与同行教师进行交流，自身教学水平才能得以升华。有条件的教师可以在日常教学中进行录像，并将其分享与其他同行教师，让他们点评，并提出改善意见。通过不断交流，教师之间就能进行取长补短，从而为下一阶段更高质量教学奠定基础。

如何提升小学语文教学有效性是当前教育界热议话题之一。如何才能提高学生对小学语文学科的兴趣成为了教育工作者需要深刻思考的问题。本文以当前小学语文教育现状作为切入点，总结了当前存在的四大教学漏洞：学生专注度不高、教师教学意识不高、缺乏以学生为本的教学氛围、扼杀学生创新意识等，并基于此种教学状况，提出了三大有效性策略。首先是备课前的策略，要求教师要备课充分，在各种影响因素下取得最大平衡点，此外，在教学进行中需要建立与学生之间的平等关系。最后，当课程结束后，教师要做好自身反省。

参考文献

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本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《提高小学语文教学有效性研究》（课题批号：BY[2019]G046号）的研究成果。

（作者单位：甘肃省会宁县白草塬镇总堡小学）